隆昌縣普潤鄉中心學校鄔之花
素質教育目標：
1、 朗讀課文，疏通文言課文。
2、 理解人物的性格特徵。
3、 培養學生自強精神和正義感。
教學重點：
疏通課文的基礎上理解人物性格特點。
教學難點：
通過人物對話理解人物性格特點。
教學過程：
匯入部分：
中國歷史上有「春秋五霸，戰國七雄」的說法。戰國最後十多年，秦以秋風掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。西元前330年滅韓，前225年滅魏。
安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之後，一度保持著獨立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。
秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結果傻頭傻腦的楚懷王上了當。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結果**被藺相如識破，偷雞不成蝕把公尺。這一次，秦王嬴政又故伎重演。
安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對的鬥爭呢？讓我們一起走進《唐雎不辱使命》。
基本部分：
1、 積累詞語
分組找出並交流易讀錯的字、通假字、古今易義字。
易讀錯的字：
雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 搶 （ ）
傀（ ） 縞（ ） 撓（ ）
通假字：
錯直—— 倉——
古今易義字：
雖是謝2、 教師範讀課文，學生勾畫出人物對白。
3、 分組結合注釋翻譯課文，各組派一名代表譯課文。教師補充、強調重點詞語。
4、 分析人物性格。
a、 分角色朗讀人物對白；
b、 請學生說說你認為唐雎是個怎樣的人？你認為秦王是個怎樣的人？為什麼？
c、 教師與學生一起理清寫作思路，歸納人物性格特徵。
（板書）
秦王：使人謂——不悅怫然怒色撓——長跪而謝
唐雎：臨危出使＿＿沉著應對針鋒相對——挺劍而起
秦王： 驕蠻欺詐盛氣凌人外強中乾色厲內荏
唐雎：不畏**從容鎮定敢於鬥爭忠於使命
5、 歸納寫作特色：
a、 通過對話，展現矛盾，突出人物性格；
b、 多種形式的對比；
c、 用襯托來刻畫人物；
d、 語言簡練準確。
課堂小結：
課後延伸：
1、 你還了解中國歷史上哪些「布衣之士」？說說他們的名言、事例。
2、 當今中國在世界之林仍算不上強國，我們在外交上又應當怎樣做呢？
唐雎不辱使命
秦王使人謂安陵君曰 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！安陵君曰 大王加惠，以大易小，甚善 雖然，受地於先王，願終守之，弗敢易！秦王不說 通假字，通 悅 安陵君因使唐雎使於秦。秦王謂唐雎曰 寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也...
《唐雎不辱使命》教學反思
本節課的教學流程是 匯入新課 作家作品簡介 學習生字詞 整體感知 主要人物 主要矛盾 結果 研讀賞析 文意疏通 內容理解 人物形象分析 唐雎的說話藝術賞析 布置作業 教法上主要採用啟發式，設計了一系列小要求 小問題一步步引導學生落實本課的知識和能力目標，學生在自主合作的學習過程中學到不少方法 如運用...
《唐雎不辱使命》教學反思
本節課的教學流程是 匯入新課 作家作品簡介 學習生字詞 整體感知 主要人物 主要矛盾 結果 研讀賞析 文意疏通 內容理解 人物形象分析 唐雎的說話藝術賞析 布置作業 教法上主要採用啟發式，設計了一系列小要求 小問題一步步引導學生落實本課的知識和能力目標，學生在自主合作的學習過程中學到不少方法 如運用...