其中第二段中間的兩句話是摘自《幼兒教育》論點。
內容提要：手工製作旨在通過幼兒動手動腦,培養幼兒的能力,要求幼兒學習多種工具和材料的使用方法,塑造和製作不同形態的手工作品,以表現自己的意願及鍛鍊手的協調能力。在培養學生的動手動腦能力及創新能力的同時,應努力為幼兒創設良好的學習環境,根據幼兒的年齡特點,尊重其個性,充分發揮他們的想象力,積極開展實踐活動,從而培養學生的創新能力,製作出更多具有創作品。
李雪娥我園的課題研究專案：平遠船燈——水中芭蕾已進行了兩年多，主要通過美術和**兩個方面來開展。在研究過程中，我覺得我們營造了良好的創造性藝術的氛圍。
就拿美術活動來說吧，美術活動對幼兒的創造力非常有利，這是由於幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現力決定的。在實際活動中，一些教師忽視兒童對手工作品造型的熟悉和審美感受，所傳授的只是某種物品的製作方法，而不是向兒童展示不同材料或同一材料在製作上不同表現的可能性，這就很輕易造成手工課變為「勞作」課。 為了調動幼兒的積極性，我創設了寬鬆開放的環境，允許幼兒自由交流，充分聯想、大膽表現。
除此之外，我還設計了許多具有啟發性的活動內容和形式來培養幼兒的創新能力。
一、 觀察力訓練
首先欣賞作品。我收集了各種形態的船燈**、幻燈，還去劇團借來真的船燈，讓幼兒仔細地、有順序地觀察作品中有些什麼，然後啟發幼兒談談看到船燈時有些什麼感受，鼓勵幼兒大膽地交流、討論形成一種寬鬆的開放性氣氛。接著用故事的形式講述船燈的由來。
讓幼兒在這種情境中感情自然昇華，這時候，孩子們都躍躍欲試露出想親手製作乙個小船燈的的神情。果然在製作時幼兒用不同的材料設計出乙個個令我感到意外的船燈，有些幼兒製作的船燈還別有一番味道。 既有傳統船燈的韻味，又有創新的令人耳目一新的風格在裡面。
我還鼓勵幼兒在課後查閱資料，注意觀察，認真動腦，大膽想象，再請家長協助一同來製作一件有自己創意的立體的船燈。這樣，孩子們在乙個星期後，交來利用不同材料（如：舊掛曆紙、蕾絲花邊、卡紙、各種彩紙等）製作的豐富多彩的船燈，雖然不是很精美，但都富有創意，少有雷同，大家看看自己親手製作的作品，心裡布滿了喜悅，臉上露出了驕傲的笑臉。
事實證實，給學生創設乙個良好的、開放的學習氛圍和環境，能激發幼兒的創作慾望，有利於培養學生的創新意識。
二、 尊重每乙個孩子，發揮幼兒的創作能力。
幼兒想象力和創造力是幼兒通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創造新形象的心理素質及能力。藝術貴在創新，在製作船燈教學中，我注意尊重幼兒個性，充分發揮幼兒的想象力和創造力，讓幼兒展開想象的翅膀，創設讓幼兒表現的機會，讓他們盡情表現、自由創作。例如：
在組織幼兒製作平面貼上船燈時，我先展示各種平面的用各種材料製作的作品，引導幼兒欣賞，觀察作品的各種表現手法，讓幼兒感知，一件作品可以這樣做，也可以那樣做。這樣，幼兒根據自己的想法製作的船燈豐富多彩。表現了幼兒的個性特徵。
同時，我發現卓函的船燈構思獨特，製作精製。詩雨的船燈與眾不同，弦志的船燈卓爾不群……我便給予表揚鼓勵，並獎勵一些小卡片，得到獎勵的孩子很興奮，極大地提高了幼兒製作船燈的興趣。在教學中，尊重幼兒的個性，發揮幼兒的創作能力，使船燈製作有了鮮明的個性特徵和獨特風格。
每一幅作品都有其特別的創新在裡面。
三、 在製作船燈過程中，強調創作的過程而非結果。
注重創造力的發展，就不能太在意幼兒創造的結果，固定的目標會給幼兒的創作帶來心理壓力。在幼兒創作的過程中，教師的主要任務就是「觀察」和「溝通」，教師應表現出傾聽、微笑、接納的態度，鼓勵幼兒積極地表現自己的創意。如：
在用橡皮泥製作船燈時，我只提供材料，並告訴幼兒我們已用其他材料製作了立體的、平面的船燈，現在請幼兒用橡皮泥來表現船燈。幼兒便忙碌起來。你看庚辰已用搓長再壓扁的橡皮泥去做平面船燈的水布；潤果正用橡皮泥弄成長圓形做立體船燈的船身。
孩子們真是太棒了，每乙個創作都極富個性，每乙個船燈都有獨特的創意。
在教學中，我盡量不提供給幼兒直接可模仿的樣式，讓幼兒在輕鬆愉快的環境中大膽地想象，深入思考，讓幼兒根據自己的個性製作出乙個「美」的船燈。我努力為幼兒創設良好的學習環境，根據幼兒年齡特點，尊重其個性，充分發揮他們的想象力，積極開展實踐活動，從而培養學生的創新能力。開展活動兩年多來幼兒製作出了各種各樣，別具一格的具有創造性的船燈，不僅有平面的、立體的、還有橡皮泥製作的、應有盡有，美輪美奐。
2011-8-21
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