《年月日——看日曆》教學反思
羅芳小學李雪麗
《年月日》這節課相信大部分的老師都不陌生。以前這節課也拿來上過研討課，但是這次是在「習本」的理念下再次上這節課就有點拿不準了。
年月日是北師大版三年級上冊第七單元的內容，第一課時是看日曆。讓學生通過看數學書附頁中的日曆，經過觀察、對比等系列活動，從而知道一些有關年月日的知識。如果是按照自己以前的教學方法會讓學生先填今年（2023年）每個月天數的**，然後說說從**中知道些什麼，就能歸納出有關年月日的知識，最後讓學生觀察連續幾年的2月份的天數，也突破了閏年這個難點。
但是在「習本」的理念和結合我校的具體情況，加上這節課的知識內容還是比較多的，最終還是決定讓學生通過「思維導圖」進行課前習。
在課前習階段，派給學生一張習案，裡面總共安排了學生兩項任務。第一項任務是學生通過看數學書第67和68頁及附頁中的年曆製作出有關年月日的思維導圖。第二項任務是讓學生完成一些練習，在這個練習中，把書上的其中乙個有關閏年的題目改過年份後讓學生完成。
當學生完成這些後，在當天早上就已經查閱過學生的習案，從中基本知道大部分學生的思維導圖是包含了哪些有關年月日的知識，哪些知識是只有小部分學生提到了的。在練習題中，不出所料，有關閏年的那題是難點，比較多的學生出現錯誤，說明學生對這個知識點的掌握是不夠的。從這些反饋得出了在教學的課中習階段應該重點解決哪些問題。
在課中習階段，首先讓學生在小組內交流自己的思維導圖，在這個環節可以看出學生是比較感興趣的，不管是在講解自己的思維導圖還是在聽別人的時候，都是很集中精神去聽的，甚至是有的學生發現別人的思維導圖上有的而自己沒有的，覺得很好的很有用的，就會把這些知識加入自己的思維導圖里，說明思維導圖在這節課中的作用還是比較到位的。接著到學生匯報的環節。以前是讓學生匯報整個思維導圖的，但是發現這樣的匯報內容太多，讓聽的學生不能很好的發現問題，所以學生就慢慢的習慣了匯報思維導圖中自己認為最好的一條「支線」了，也會避免不要重複。
傾聽的學生也慢慢的知道到要怎樣去提出自己問題，自己的意見以及去讚揚別人思維導圖上較好的值得學生的地方。在學生的思維導圖中發現學生對「拳頭記憶法」是比較陌生的，所以重點也是講解了這個地方，利用的是乙個小微課。第二部分是講解練習，學生問題出現不多的練習題只是講完答案就解決了，在有關閏年知識的這個題目中花費的時間比較多。
這是整節課的難點，學生要通過從22023年這個已知的乙個閏年往下找出接下來的兩個閏年。對於在思維導圖中沒有提到有關閏年知識的學生來說是比較難的。要突破這個難點就又要回到年曆卡上，讓學生觀察從2023年到2023年的年曆卡上的2月份，從而發現每4年就有乙個閏年這個規律。
還讓學生看了一小段有關閏年解說的小**，這個難點就迎刃而解了。最後的拓展練習是讓學生算算今年（2023年）上半年共有幾天，學生採取的是先自己算，然後在小組內討論解決。算的方法有多種，大部分學生都能知道把從1到6月份的天數相加就是上半年的天數。
在課後習階段，主要是安排學生完善自己的思維導圖。在課堂上聽了其他學生的思維導圖，在課後可以根據這節課所學的對自己的思維導圖進行修改。
在整個教學中，認為這樣的課使用思維導圖作為課前習還是比較好的，因為對於這樣的課，知識是比較多的，思維導圖能很好的幫助學生對知識做乙個梳理。而且這個思維導圖在整個單元還會繼續沿用，在接下來將要學習的計時法就可以繼續新增到思維導圖里。課中有個關於「拳頭記憶法」的小微課還是運用的比較好的，如果是以前的只講一講，會發現有的學生特別是後進生還是不會數的，但是通過微課，學生很直觀的就能學會了，甚至如果還不會的話還可以回去後繼續看微課**。
最後對於閏年這個難點的處理，先學生回去課前習，然後做練習，最後到老師的講解、觀察得出結論。這幾個步驟後，這個難點對學生來說就不再有什麼問題了。
在這節課裡也有值得思考的地方。比如教學目標中「學生**規律」的這一點做得還不夠，學生在「**」這兩個字所花的力度還不足。再有思維導圖在這樣的課型裡是可以運用的，但是唯獨缺少了「問題」，學生提出的「問題」，整節課中學生提出的問題太少了，給學生提出的問題時間也是不夠的。
是否也可以考慮在讓學生製作思維導圖的時把問題這一支線也添上。最後也是時間的把控問題，原本在最後的計算上半年有幾天的這個環節是讓更多的學生有機會展示自己的想法做法的，但是可惜的是時間不足，只能展示兩個學生不同的做法了。
這是一節「習本」的研討課，從中發現接下來所要研討的問題是在數學課中，學生在課前習究竟「幹什麼」，也就是教師在習案中該安排學生做些什麼，教師對學生的習案完成後要怎樣去充分「利用」，教師在課堂中應該怎麼做，這些問題都是接下來要重點去**的地方。
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