5月18日，我觀摩了在遷安一小舉行的唐山市小學數學優質課評比活動。參賽的都是來自唐山市區各縣的青年教師，他們都激情洋溢，全身心投入，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化，本著學習的態度，通過這次聽課，讓我受益匪淺，感受頗多。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
首先，使我感受到和諧的「朋友型」的師生關係。
傳統的封閉型教學，老師處於「統帥」地位，牽著學生走，所學的知識與學生的生活認識遠遠脫節。而現在的課堂教學讓我們看到的是，教師與學生的心理空間變得開放和融合，教材的知識與學生的生活經驗變得開放和融合，不管是老師的匯入語還是提問語都顯出一種商量和平等的關係，如在評價答案時，不是直接問對或錯，而是問：「孩子們，你們同意這個答案嗎？
」「有誰願意把這個答案在完整的說一遍呢？」……這些都充分體現出教師要成為學生的支持者，就必須確立資源分享的朋友型的師生關係。這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學習。
其次，使我感受到數學源於生活，體現於生活。
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞台，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料**不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如來自樂亭新寨小學的盧豔豔老師是用比較常見的牙膏盒和香皂盒的大小作為匯入的教材，讓學生進行猜想。
還有來自開平夏莊的賈敬華老師的：賈老師初次來到遷安，有些轉向，孩子們誰願意幫幫我找一下北啊？這些都是生活中貼近的知識，學生聽起來親近，求知慾就強，要突破的願望就強，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活。
又如遷安四小的焦立娜老師在講授《面積的認識》這一課，她讓學生在教室裡找兩個物體，並比較它們表面的大小，使學生感到數學問題是可以摸得著、看得見，易於接受，從而激發了學生內在的認知要求，變「要我學」為「我要學」。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了「生活經驗數學化。」
最後，感受到活動教學讓學生「從實踐中來，再到實踐中去」。
活動是學生參與學習的最佳形式，在開放式教學過程中，活動被區別為集體活動與個人活動，這兩種活動是相輔相成的。不管是哪一種活動，教師的引導，學生的主動都很關鍵，特別是老師們在引導學生動手操作時給我的印象很深，她們對操作的目的說的很明確、操作的時機設計的恰當、操作方法開放。另外合作學習能提供足夠的操作時間和想象空間，同時老師培養了學生善於傾聽，質疑別人意見的好習慣上也做的很到位。
如遷安四小的焦立娜老師在講授《面積的認識》一課時，她讓學生比較乙個長方形和正方形哪個面積大，那個面積小？先讓學生猜想，然後用自己喜歡的方法來驗證，最後展示各自的成果。這其實就是使學生經歷了問題的提出，猜想、驗證、結論等數學活動的過程，體現解決問題的策略的多樣性，豐富了解題策略，重視了過程的研究，使學生把過程看得比結果更重要。
在得到答案的同時，一句「為什麼」，使學生的思路自然而然就開闊了，思維更活躍了，學生自主**的本領得到了提高，體現了學生「從實踐中來再到實踐中去。」
總之對這次的活動感觸頗深，同時也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今後的教學工作中一定要不斷學習新的教育教學理念，找出自己在教學管理方面的不足，向教學經驗豐富的老師學習，做一位優秀的人類靈魂的工程師！
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