一、合作學習活動是如何促進學習。
合作學習是一種新的學習方式和教學觀念，它能培養學生自信心，有利於學生的創新精神和實踐能力的開發；能增強學生的參與意識，有利於提高學生的學習成效；能增強學生團隊意識，有利於學生學會交流、學會參與、學會聆聽等優良心理品質的形成。
二、如何通過評價方法來提高合作學習的效果的
1、通過非正式的觀察記錄和筆記，幫助合作學習小組成員理解學習中的重點、難點或易混淆點的學科內容。從而提高合作學習的效果。
2、通過進度檢查表來監督、幫助合作學習成員完成學習任務並滿足他們求知慾的需求。從而提高合作學習的效果。
3、通過學習日誌的形式，幫助合作學習成員記錄學習過程的知識，從而提高合作學習的效果。
資訊化工具能夠很好地促進合作學習的開展，請結合您的教學實踐，選擇一種資訊化工具，說說您將如何成功地運用這個工具以增強學生之間的合作？
1、降低學習難度。將教學目標分解約幹個後轉化為合作學習小組的學習目標，輕易地降低學習的難度，增加學生學習信心，激發或培養學習興趣。
2、體現教師的指導性質。合作學習不僅是一種教學策略，也是設計學習體驗的一種方法。在教師指導學習貫穿於整個教與學過程中，會建立起平等的師生氛圍；區別傳統的教師至高無上的「統治」地位，這種氛圍往往給學生造成壓抑之感，不利於學習。
3、體現學生個性的充分表現 。同學間的社會地位是平等的，關係通常是融洽的。同學間在合作學習活動中天馬行空式發表自己的認知，其中不乏真知灼見，同時還可以增長個別同學的認知水平，不斷促進學習，拓展合作學習的廣度和深度。
合作學習中夯實了基礎知識，拓展了本學科的學習技能。
3．合理應用學科知識進行教學評價，提高評價效率。
學科知識在編制評價題目、實施和管理評價過程、彙總分析評價結果等方面都具有很大的應用潛力，合理利用學科知識輔助學科課程評價，可以提高評價的效率和效果。教師應發揮自身的技術優勢，合理利用學科知識支援評價活動。可借助
合適的學科知識蒐集、管理評價素材，輔助評價題目的編制和評價標準的制定等；可借助測驗管理軟體，針對不同學生實施分層次評價，或者對評價實施的時間、評價時限等進行控制和管理；可利用電子**、資料庫軟體或其他統計軟體準確、迅速地統計、分析評價結果，或者對測試題目進行難度、區分度等方面的分析；可利用學科知識記錄和收集學生學習過程的資訊，幫助實現過程性評價。
最後，注意結合課程標準和教學目標的要求以及本地教學條件，選擇合適的學科知識工具和資源，結合自己的評價經驗創造性地利用學科知識支援評價活動，強調學科知識在評價中的應用效益和實際效果。
作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習主要活動是小組成員的合作學習活動。這對學生學習和認識有積極的意義：它能培養學生自信心，有利於學生的創新精神和實踐能力的開發；能增強學生的參與意識，有利於大面積提高學生的學習成績；能激發學生團隊意識，有利於學生學會交往、學會參與、學會聆聽等優良心理品質的形成。
建立有效的小組機制是學生實現合作學習的前提和基礎。因此教師對全班學生的分組，要認真研究設計，每個小組成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度等都要均衡。
改進評價的組織實施，落實評價對教學和學習的促進作用。
1．選用評價方式時要結合實際情況和具體評價目標，體現針對性和效益性。 學校、教師在分析有關評價方法的優劣、選用具體的評價方式時，既要考慮評價方式是否適合具體的教學目標、評價內容、評價主體和客體的具體特點；又要講究效益，充分考慮各種評價方式對學校的資訊基礎設施、裝置以及對教師、學生的時間和精力等方面的要求。在此基礎上，結合班級規模、時間和經費及其他現有條件，選擇有針對性、高效益的評價方式。
如果採用成本較低、省時、省力的評價方式就能達到相同的評價目的，則不要選用高成本的評價方式。要注意綜合運用多種評價方式，相互補充。
2．規範評價的規劃、編制、施測、計分、結果解釋和使用的各個環節。
學校、教師要在根據具體學科知識教學內容學則合適的評價方式的基礎上，分析各種具體評價方式的特點和要求，嚴格按照不同型別評價方式的規劃程式做好評價準備工作；按照有關原則編制合格的評價題目（專案）並合成全面、有針對性的試卷、測驗或評價工具；根據不同評價方式的要求，認真組織施測，尤其要結合具體評價方式的優缺點，在施測過程中注意趨利避害，保證學生能如實、客觀地作答；根據評價目的和選用的具體評價方式，選用或編制合適的計分工具或等級評定工具，按照嚴格的計分或等級評定程式進行計分或等級評定工作；按照科學的方法對學生的成績進行合成或其他統計處理，對學生的成績、等級等做出了
清晰、簡潔、明確的解釋並向學生、家長或其他有關人員迅速提供反饋。在以後的章節中將陸續介紹如何規範的實施上述各個環節。
3．合理應用學科知識進行教學評價，提高評價效率。
學科知識在編制評價題目、實施和管理評價過程、彙總分析評價結果等方面都具有很大的應用潛力，合理利用學科知識輔助學科課程評價，可以提高評價的效率和效果。教師應發揮自身的技術優勢，合理利用學科知識支援評價活動。可借助合適的學科知識蒐集、管理評價素材，輔助評價題目的編制和評價標準的制定等；可借助測驗管理軟體，針對不同學生實施分層次評價，或者對評價實施的時間、評價時限等進行控制和管理；可利用電子**、資料庫軟體或其他統計軟體準確、迅速地統計、分析評價結果，或者對測試題目進行難度、區分度等方面的分析；可利用學科知識記錄和收集學生學習過程的資訊，幫助實現過程性評價。
最後，注意結合課程標準和教學目標的要求以及本地教學條件，選擇合適的學科知識工具和資源，結合自己的評價經驗創造性地利用學科知識支援評價活動，強調學科知識在評價中的應用效益和實際效果。
我這樣運用微博這個資訊化工具增強學生之間的合作的。 ? 微博作為乙個資訊化的交流工具，同時又是乙個現代化教學的互相學習的平台。
我是這樣運用這個工具以增強學生之間的合作的。 1、將課前要學習的內容發到微博上去，讓學生登入檢視，使學生及時收集資料和供學生去思考。
2、在進行資料蒐集時把學生的問題意識滲透到協作式學習的全過程去。同時把自己感興趣的問題發到微博去，發表自己的見解。形成學生與學生，學生與教師實現互動討論。
為學生提供豐富的資料，讓更多的學生參與到群體學習的過程中來，從而培養學生協作學習的能力。
3、在學習過程中遇到什麼問題要及時在微博中以回貼的形式告知老師或其他小組成員，共同商議解決問題。
4、展示合作成果。教師通過學生在微博中的反饋，用來統計分析作為對學生評價的參考依據功能。共同興趣愛好的小組成員可以組成自己的主題部落格，每個人及時在部落格上記錄下自己的研究過程及研究成果。
這不但可以培養學生的資訊素養，還可以促進學生間的交往和團結協作精神的發展。
反思您的教學實踐，是否曾嘗試在教學中加入合作學習的環節？在教學中融入合作學習將會遇到什麼困難？如何克服這些困難？
反思您的教學實踐，是否曾嘗試在教學中加入合作學習的環節？在教學中融入合作學習將會遇到什麼困難？如何克服這些困難？
在教學實踐過程中很少加入合作學習的環節，在美術課堂加入合作學習總是達不到自己所需要的效果。
首先，合作學習是形式主義，很多人只是在公開課時才有，且效果不理想。 其次，教學內容一樣，每個人的藝術思維是不同的，這樣合作學習是不可能的。
再者，學生對課堂紀的遵守不遵守問題，可能有一分部學生藉此機會開小差等。
要克服合作學習的困難，我認為要做到以下幾點：
1.教師要改變原有的教學方法，課前引導學生收集學習材料和資料。
2. 教師積極創設情境來調動學生參與性，設計有效的學習任務。
3.教師的需要全面正確評價合作學習的成效。
? 回顧自己的教學實踐真的很少加入合作學習的環節，總是認為在英語課堂加入合作學習不是一件容易操作的事情。 首先，合作學習只流於形式，無論分組還是評價都流於形式，實效不高；
其次，教學內容豐滿，合作學習花費時間太多了，我認為課堂45分鐘不允許；
再者，環境不允許，有時間需要蒐集一些資訊、資料，但學生不習慣這種方式，並且周圍的環境也很難支援。
要克服合作學習的困難，我認為要做到以下幾點：
1.教師要更新原有的教育理念，花足時間做好合作前的準備工作
2.積極調動學生參與性，設計有效的學習任務，讓學生明確分工，合作解決問題
3.教師的評價要做到具體化、多樣化
如何將班組核算融入到班組管理中
煤礦企業在安全生產，經營管理中班組核算管理是企業降耗增效，節能減排的必然途徑，是提公升礦井安全，經營管理水平的有力保障，是班組圓滿完成各項任務的迫切要求，也是提高企業科學發展的必然要求。班組雖小，但在乙個企業的經營管理中及時基礎又是源頭，乙個企業效益的好壞，發展的快慢與班組有著直接的關係，乙個企業各...
如何將運營轉型融入到日常工作中
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