作者:幽蘭加入日期：09-09-01
我說課的內容是七年級下第二單元的第一篇課文。下面我將本課的教材地位、教學目標的確定、教學法的選擇、教學設計四個方面進行說明：
一、說教材
1．單元說明：
我覺得長春版教材的單元設定比較靈活，可從體裁上與前三篇合成詩歌單元，也可與下二篇文章從內容的哲理性來講合成「哲思人生」單元。我覺得歸下為好。本單元是作者透過不同的文本來思考人生，表達對人生真諦感悟、理解，選文兼顧詩文，兼顧中外。
從內容上講，《沙與沫》是以格言的形式感悟人生；《等待》從不同的畫面，圍繞人生百態來解讀其滋味，引人深思；《給我一點水》本文以水為話題，表達了作者對生態環境遭受破壞的焦慮和對保護水資源的迫切期望。這些文章都是作者用心靈捕捉生命的靈感，哲理深刻，發人深思。
從人文性上來講，繼承上單元，力求把學生培養成有血有肉有情感之人，讓他們徜徉優美的詩文中，聯絡生活經驗同時，對自己的人生有更真切的理解，從而學會珍惜人生，珍視自然，珍重生命。
從語文學習角度來講，與前面的單元有延續，又有提高，延續前幾單元，繼續重視朗讀與默讀的有機結合，在感知的基礎上，注重語言的積累和經驗的調動；同時要加強閱讀方法的指導，以精讀為主，運用圈點勾畫閱讀，來加強對文章詞句的理解，文意的把握，內容的**。
2．本課地位：
《沙與沫》是著名詩人紀伯倫詩歌的精選。23條格言，每條格言都極貼近學生的生活，都極容易激發學生的情感，進而鏈結生活經驗，產生對生存狀態，個人修養、友誼等人生的思考。它無論在單元，甚至整本書中都占有重要地位。
我覺得原因有四：①本文體裁是詩歌，繼承上單元詩化的語言易激發學生的朗讀慾望，對於提公升學生朗讀能力和含義豐富語句積累有重要作用；②從內容上講，本文立意深遠，較適合透過不同的語句，自主多元解讀，有利於培養學生**性與創造性閱讀的能力；③從情感上來講，格言貼近學生的生活，這些都會讓學生由課堂延伸到課外到生活，極易感染學生，讓其在聽說思中能所收穫；④從語言上來講，精練詩化的有哲理性的語言極易讓學生積累、借鑑，仿寫訓練，培養其語言的精練性。可以說這篇文章無論是提公升情感，還是對語文能力的培養都起了重要的作用。
二、說教學目標：
課程標準關於閱讀目標中規定：在通讀課文基礎上，理解文容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用；對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，能運用合作方式，共同討論疑難問題；對文章有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。
自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
根據課標內容和單元學習要求，我確定本課的目標：
知識與能力目標：
⑴ 說出作者及相關文學常識，並積累文中的字、詞、句；
⑵ 有感情的朗讀詩文,初步感知文容；
⑶ 初步運用圈點勾畫的方法，多元解讀、理解文容；
⑷ 品味詩歌語言的精練性,以讀促寫。
過程與方法：
⑴ 自主收集資料，預讀文章，完成目標1；
⑵ 多種閱讀（朗讀與默讀）相結合，熟悉文字內容，初步感知文意；
⑶ 運用圈點勾畫精讀課文，質疑並自主理解；
⑷ 品味其語言的精練性,積累至誦的同時能自主進行創寫；
在此過程中，實踐師生互動的教學原則，充分把課堂還給學生，做到學生與文字，學生間及師生的多邊互動。在此還要調動學生的生活經驗以更好的實現對課文的多角度的解讀。
情感態度與價值觀：
感受蘊含在字裡行間的哲思美，感悟人生樹立正確的人生觀與價值觀。
學情分析：
對於初一學生，已接觸了大量的詩歌，初步具備了一定的賞析能力，但這篇小詩文的大多語句意蘊豐厚，並不容易深透的理解。初一的學生雖然思維較活躍，但由於生活經驗有限,對於這樣的文章，抓表層易，知本質難，知句容易，明思想難。為此我確定了本文的重難點：
重點：引導學生運用圈點批註學習文章，多元理解格言。
難點：鏈結生活體驗,揣摩文中的句子，理解其內涵。
三、說教學方法：
1教法選擇
課標教學建議中指出：語文教學應在師生的平等對話中進行。學生是語文學習的主人，教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習意識和習慣，為學生創設良好的教學情境。
作為學生學習活動的組織與引導者，我根據本文的體裁特點擊擇了以下的教法：
激趣匯入法、問題引導法、指導圈點法、啟發引導法、板書輔助法、談話法。
2學法選擇
課標關於教學建議中曾指出：閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生的獨特感受，培養學生的理解、欣賞能力。我覺得作為學生學習的引導與參與者，應注重培養學生自主學習能力與學法的指導。
為此我採用以下的學法：
自主預習法、圈點批註法、聯想想象法、質疑法、小組討論法。
四、說教學過程：
1．設計理念：
根據新課標的要求：關注學生學習結果的同時，應重視學習方式和學習過程，從而使其學到知識的同時，能夠總結方法形成習慣。據此我認為本課一定要找好切入點，並以自主圈點批註的方式來突出其個性化的解讀，在鏈結生活中滲透其情感教育，並在積累中感受語言的精練性，從而能自主寫出一些有哲理性的語句。
為此我設計了2課時。為更好完成教學任務，我設計了設境匯入，介紹作者、引導思考，自由紛說、質疑理解，合作**、總結擴充套件，布置作業四大步。
2．教學設想：
一設境匯入介紹作者
同學們，哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩，千百年來一直散發著醉人的芳香，為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句，往往會使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憧憬、感悟、奮起。
黎巴嫩文壇驕子紀伯倫常被稱作哲理詩人。今天，我們學習的他的哲理詩《沙與沫》，讓我們靜心品讀他於平常的生活中所擷採的深邃之作，用心去感悟每句平凡的詩句中的所蘊含的深刻內涵。
讓學生根據蒐集的資料介紹作者，師適時補充。
學生大聲的朗讀詩句。
《設計意圖：簡潔的匯入直接引入作者，使學生對詩文產生閱讀期待的同時，讓學生根據預習介紹作者，有利於培養學生蒐集處理資訊能力，並逐漸養成預習的習慣。>
二引導思考自由紛說
走進詩文之前，大家能先說說你最喜歡的乙個人嗎？原因是什麼？（學生自由紛說）
從剛才大家富有感情的發言中，老師了解到我們所喜歡的都是他們的性格、品質、或精神，而正是這些才讓他們的人生更有意義。正如紀伯倫所說的：乙個人的意義不在於他的成就，而在於他所企求成就的東西。
再默讀此句，能不能再聯絡你的生活經驗，說說你對這句話的理解。
小結：平凡的語言中，蘊含了人生的大智慧型：每個人都期望著有乙個精彩的人生，成就就是顯示精彩人生的結果，但真正能成就這一結果的則是我們在奮鬥過程中自身所擁有的品格、習慣、性情等決定的，既個人修素養（板書）決定人生的成就。
作者在文中共選了23條格言，相信一定有許多引起了你情感的共鳴，能根據你的圈點批註說說你的理解嗎？
《設計意圖：初入課必須要調動學生的積級性，先以簡單的話題入手，讓學生都有話可說，引入文句，讓學生明白每一哲句的出現與生活是息息相關的，之後再讓學生談自已的體會，在不約束其思想的同時，更有利於張揚個性，碰撞思想，再以小結的形示指出主題：加強個人修養，以板書示重。
為下文學生的自由解讀奠定了基礎，這也要求教師必須能深刻而全面的理解教材，既要注重學生的生成，還要注意能把預設融於其中，從而讓學生實現知識與情感雙豐收。>
三質疑理解合作**
剛才大家各抒已見，說出了自已獨特的理解，能看出許多同學真的就是生活的智者,不僅融入生活之中，還能走出生活站在更高之處審視它。
請大家看書後思考討論題二，說說你的理解。
因我們的人生經歷與思維方式與同，才會出現了這麼多精彩的解讀，但我們的生活經驗畢竟是有限是，相信你不可能全部的能把其解讀懂，但先於生活領略到了，這必有利於我們以後的人生發展。
請說說還有哪些語句你覺得不能理解的，或不認同別人的觀點的把你的觀點說出來與大家共同交流一下吧？
《創設意圖：通過課後題的討論，啟用學生的思維，重在引導學生自主質疑，讓學生在論中鏈結不同的人生經驗，以達到對詩句的多維解讀，從而形成多角度看同一事物的能力和思辨能力。>
四總結擴充套件布置作業
再讀全文思考：《沙與沫》是一部散文詩集，從課文節選的內容來看，與你所讀過的散文詩集相比，它在形式與內容上最為突出的特點是什麼？
（學生自由談說，師總結：這部散文詩集的內容是作者有關人生和藝術的錦言妙語，是紀伯倫斷斷續續寫下來的，是對人們所忽略的生活現象的解讀、道理的闡釋；從形式上來看，《沙與沫》中的小詩，篇幅都不長，最短的只有一行，最長的也不過十來行，形式新穎，語言簡約凝練，意味深長，耐人尋味。）
詩人用雋秀的語句來展示的平常的生活，激盪出心靈的鳴唱，展現了人生的百態。解讀完課文後，相信每個同學都受到了一次心靈的洗禮，人生的啟迪。這樣一部充滿哲思的詩文為什麼不起乙個更好聽的名字「智慧型集」「心弦集」，而偏偏定為「沙與沫」呢？
（學生交流匯報、教師明確沙與沫都很渺小，都容易被忽視，但是如果把生活比做無邊的海洋的話，那麼沙粒和泡沫就將永遠存在，而這些往往是不被人們重視的，容易被人忽視的。而紀伯倫關注了這些，思考了這些，可以說沙與沫中的格言提示的道理，是隨時隨地就在我們身邊的生活中最本質的東西，最深刻的道理。）
恰如羅丹所說，「生活中不是缺少美，而是缺少發現」。當我們用心去觀察和體驗時，會發現尋常事物中有著太多的意蘊，以我手寫我心，這就是作品，儘管稚嫩，卻是個性自我的心靈之聲。那時，生活也會因你的思考而更精彩、更充實。
1、請同學們選擇文中一句作為哲理闡發的話題，自擬題目，寫一篇短文談出自己的理解與感受。
2、其實生活中處處皆有感悟，請留心觀察也試著寫一寫有哲理性的語句。
《設計意圖：品味語言的雋永，為實踐練寫打下基礎，同時通過對詩集含義深刻句子的交流進下步的激發學生去關注生活，思索人生，以真正實現以讀促寫。>
板書設計
個人修養：
生存之道平凡中善於發現
物質與精神的追求平常中蘊含哲理
友誼： 成敗： 認識自我平實中生長智慧型
人生價值： ……
《設計意圖：文章內容的一種簡要呈現，可以此引導學生以自已的解讀對喜歡的句子進行個性化的歸類。
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《主體與背景》說課稿
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