別低估我們的孩子

高二語文趙霞

他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一種條件，讓他們自己去鍛鍊；給學生一片空間，讓他們自己向前走。按進度今天該學習魯迅先生的《記念劉和珍君》了。學部卻安排各組開展公開課活動。

面對魯迅的文章來講公開課，我真是有點畏首畏尾了，這該怎麼辦？魯迅先生的這篇文章距當今時代較遠且文字深奧，很難為當今學生接受，真是不想上這一課，但馬上就要聽課，換其他的篇目，又不能和大家統一進度了，那就勉為其難，上就上吧。

為了方便教學，我換了一種授課思路。第一節課學生自讀，思考四個問題：第一，劉和珍是乙個什麼樣的人？

她是怎麼死的？第二，她死後不同的人有哪些不同的反映和評價？第三，她的死有什麼樣的影響、價值或意義？

第四，找出你最喜歡的文句，說說你的理解，能自圓其說即可。第二節課討論交流上述四個問題。這樣上不知道行嗎？

10點15分，我懷著七上八下的心情來到教室門口。在教室門口看到各位老師早早地做到教室裡前來聽課，那嚴肅的氣氛讓我的心墜墜不安起來，真怕課堂上讓我難堪！我的心怦怦直跳。

怎麼辦？不管那麼多了，先上了再說吧，學生都有預習了，問題也思考了，不能不上吧……

沒想到的是，課堂上同學們的表現異常出色。他們針對問題，各抒己見，互相補充，對劉和珍的理解非常周全，對不同人不同的反映與評價，對「庸人」麻木心理的理解雖然有失深度，但經過我的啟發誘導，也算比較到位了。特別是同學們在談到他們自己所喜歡的句子時，前引後聯，分析之精彩更是出乎我的意料。

現在想想，這節課之所以能夠成功，也許得益於以下幾點意識或設計思路：

第一：我在課前讓同學們用一節課的時間做到了充分的預習。他們有時間去充分地接觸文字，產生與文字的對話。

第二：問題設定得利。圍繞課文設定的幾個問題切入口不大，從文中都能一一找到答案，並且能起到「牽一髮而動全身」的效果。

既能讓同學們對文章作縱向的結合，又能在面上展開，還能讓同學們以同學們自己興趣進行選擇鑑賞。

第三：取捨得當。一篇文章可學內容很多，特別是魯迅先生的文章，結構、選材、語言都可以自成一家，深挖探索。

這時我按照教學的實際，依照教學的規律，作好取捨，選出重點，從而更有效地去提高學生的語文素養。

第四：課堂教學的根本途徑是「千方百計地實現學生的主體地位，提高學生的能力」。因為教師永遠代替不了學生。

現代教育學認為：並非教師講了，學生就會了，而是學生學了、悟了。教師要多給學生表達自己思想，展示自我的機會，多給學生評價的機會。

從而改變過去那種「帶著知識走向學生」「滿堂灌」的單一式教學方式，走向「帶著學生走向知識」「授人以漁」，提高學生能力的正確軌道。

第五：課堂教學應立足於給學生一些權力，讓他們去選取；給學生乙個問題，讓他們自己去找答案；給學生一些機會，讓

一篇難「教」的課文，在教師的引導下，被學生解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的，看來，別低估了我們的孩子，要相信他們的能力。這一節課的教學讓我想到：要想讓學生的語文素養真正得到提公升，必須給學生以時間和空間，讓位於學生，真正實現學生的主體地位。

《記念劉和珍君》的教學讓我感動，讓我的教學觀得以昇華。