在兒童的知覺發展階段，四種內心世界的原始狀態：「中心」「軸」「原始圓形」「脈衝點」表達了年幼孩子的身體感受。慢慢的，孩子們對外界感觸越來越多，「精神是在直接的身體體驗的基礎上發展起來的，將身體的感覺變成意識的乙個重要的轉換工具就是創造力……這個時期，知覺向外界的轉移，表現在，整個身體都會出現強烈的感官意識。
例如**，作為內外分界線，他們開始在所畫內容周圍加上觸鬚或者輻射等內容。」——「過度畫」。從無造型向有造型的過渡，舊的發展階段逐步退卻，新的階段逐步開始。
通過畫畫，父母和孩子進行了有效的溝通，親子關係獲得了改善與提公升。小學生的年齡特徵本來就是喜歡故事的，兒童畫也是有故事情節的，這種形式本就符合孩子的世界觀。即使有很多家長想給孩子輸入一些專業性的美術知識，也應該在故事情節的基礎上引導孩子，讓孩子慢慢的進入角色，慢慢適應成長的過程。
孩子畫畫的出發點不是他們看到了什麼，而是他們如何看待「外面的世界」。他們將意義賦予所畫的物件，而且這個意義是按照自己的經歷來賦予的。他們只畫對自己來說很重要的那部分事物，並試著通過畫畫這個手段將周圍的環境形象化。
在孩子們剛開始畫畫時，不斷問他們：「你畫了什麼？」「這是什麼？
」等問題是多餘的，這個時期的孩子正在經歷一種過程性的思維，他們的想法是多變的。他們的畫源於「對心目中圖形的想象」，尤其是幼兒園階段的孩子，他們處於動態的、神奇的思維過程。
我們不能給孩子做榜樣，比如花、房子怎樣畫。這樣很有可能不僅剝奪了孩子發現自己的繪畫語言的權利，而且是把一種「繪畫外語」強加給他們。這種外語是我們對事物表象的看法，正確的做法是鼓勵孩子發展自己的、有個性的繪畫語言。
孩子的本質就隱藏在這些畫的後面，這些畫可以表達孩子隱藏的東西，和他們心裡奇妙的世界。
孩子們充滿了想象力。在他們的心裡埋藏了許多經歷和回憶。和我們一樣，他們也會碰到不同的經歷層面；清醒時的觀察和睡夢中的感覺。
而看到的和感覺到的通常是直接對立的。繪畫會向我們展示這兩種完全不同領域的過渡以及不同的層面。
在兒童發展的一些階段，他們會特別喜歡畫畫。他們會把自己想到的和感受到的進行加工。由於孩子對大人的依賴性，**世界的衝突也會對他們無形的「觸角」產生影響。
他們無法與這個世界劃清界限，因此只能以自己的方式忍受這些所見所聞。兒童畫存在的意義在於，可以傳達資訊，也有呼救功能，得到大人同情、希望大人理解並作出相應反應。針對一些特別的孩子，他們的心扉也許只有在畫作之中才能體現出來，通過我們的仔細研究發現這些孩子們的心靈所想，也許比教會孩子多畫幾種小動物更有意義，因為我們確實成了孩子們的真正的「好朋友」，不只是掛在嘴上說說而已。
能夠通過兒童畫看懂孩子心聲的美術老師是偉大的，因為你是第乙個可以讀懂他們心靈的「大人」，孩子們會非常愛你。我們要知道，不是每一幅畫都要包含深刻的含義，不是每個象徵符號都要被解碼，不是沒孵化都要被賦予意義。兒童繪畫知識處於活動的樂趣，表露出他們對彩色幻想世界的興趣，也許只是因為當時正好沒事可做，或者是他們的朋友也剛好在畫畫。
不是所有的孩子都喜歡畫畫，畫畫也好，表演也好，唱歌也好，無論是何種方式，他們都是在用自己所喜歡的方式來表達自己的情緒。這不禁讓我開始思考乙個問題——教育是什麼？是給孩子乙個完整的童年，給那個年齡應該有的快樂。
教育就是讓孩子成為孩子。 讓我們以寬容和重視的態度陪伴孩子們吧！還給孩子乙個無憂無慮的童年，讓他們想畫畫的畫畫，想唱歌的唱歌，想跳舞的跳舞，在自己喜愛的興趣中自由的翱翔，不要因為他一時的興起畫了一幅你覺得好看的畫就把他定位藝術家，因為這樣不僅剝奪了他選擇的權利，也剝奪了他快樂的童年。
孩子的畫告訴了我們什麼？他告訴了我們乙個不一樣的世界，不同於你生活的世界，在那個單純的自由自在的世界裡，請你好好享受屬於他們的那乙份快樂，讓他們有乙個快樂的角落有乙個自己喜歡的方式去表達自己看到的喜歡的一切事物。成年人可以通過自己畫畫的方式，對兒童畫中的信心變得更加敏感。
即興的、不拘泥於外形美感等等，讓孩子有自己更深層次的創作之源，換新他們自己心裡深藏的那個充滿創造力的自己吧！
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