周立武3月6-7兩天，我有幸參加美國傑出教師雷夫·艾斯奎斯北京專場報告會，聆聽了雷夫教師的演講，分享了他在「第六十五號教室」的故事，我被深深震撼了。我感動於乙個普普通通的美國老師，甘於寂寞，默默耕耘，憑著自己的智慧型和執著，創造了令人驚嘆的奇蹟，譜寫了不可思議的神話。
反思雷夫老師的成功，他告訴了我們什麼呢？
一、從信任出發，建立和諧的師生關係
信任才是一切的基礎。正如雷夫老師所說：我們必須承認，很多孩子之所以遵守規矩，是因為他們害怕，怕挨罵、怕在同學面前出醜、怕讓父母、老師失望。
而老師也怕：怕不受愛戴、怕說話沒人聽、怕場面失控，所以只能將「害怕」作為手段，讓孩子們「聽話」，我也曾害怕。而雷夫老師告訴我信任恰恰是戰勝害怕得最好手段。
這裡的信任是教師與學生之間建立的互動關係，它包括兩方面：老師給予學生充分的信任和理解；學生信任老師，真心願意實踐老師的各種引導。當學生真正信任老師，學生才會自發的去相信、願意聽從教師的引導，擺正自己的學習態度和價值觀，而這種信任則首先需要教師身體力行的實踐和榜樣。
信任讓師生之間的關係更和諧，信任讓教師教得更輕鬆，信任讓學生學得更容易。
建立信任是乙個長期、連續的過程，雷夫老師總結了四步：讓信任取代恐懼、做孩子們可靠的肩膀、紀律必須合乎邏輯、你就是榜樣。首先給予孩子們充分的信任，在班級中建立信任的基礎。
其次必須言出必行、公平對待、身體力行。最後把握每一件發生在孩子們身邊的小事，做好榜樣、給予信任，因為任何一件小事上的處理方式都可能對乙個孩子產生深遠的影響。雷夫老師舉的乙個關於他的學生麗莎的例子讓我印象猶為深刻。
麗莎忘記把作業放在**，但雷夫老師並沒有去責怪麗莎，而是給予麗莎充分的信任，並把握住了機會對麗莎進行了恰當的引導，雷夫老師不僅僅贏得了麗莎的信任，而且幫助麗莎改正了自己的壞習慣。小小的一件事反映出了雷夫老師對學生無微不至的愛，更體現出了雷夫老師高超的教育智慧型，不得不讓人敬佩。
我將從信任出發，以致力於建立信任的師生關係為目標，為學生打造乙個堅固而友善的「避風港」，當然這並不容易，也許有些孩子會辜負我的信任，但我將會像雷夫老師那樣盡一切努力掃除教室裡的恐懼。我相信我們會做得更好。
二、耐心、愛心、細心缺一不可
王宇航說過：「如果你想要在庸庸碌碌的世界養育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠以身作則，身先士卒。那樣，優秀的品質才能在他們的性格與靈魂中扎根」。
雖然雷夫老師站在教育終點來引導學生，但他卻是以耐心作為教育的起點！在孩子們的成長過程之中，他們面對的**太多了，他們面對的選擇也太多了。我們需要用耐心來澆築孩子的成長。
給孩子們成長的空間和時間，他們一定能帶給我們驚喜和驚奇！我們不能因為乙個學生暫時學業成績的落後，就忽視了他全方面的發展；我們也不能因為學生學習成績的優秀而想當然地認為，這個學生其他方面也優秀。
雷夫老師的耐心絕不是那種「婦人之仁」式的耐心，而是充滿了教育智慧型的耐心，他總是能抓住合適的教育機會。他的教育智慧型不是長篇大論式的主題演講，而是來自於對教育問題枝枝蔓蔓的深入思考。在與孩子們溝通交流之中，他潤物細無聲地影響了孩子們的心靈；在喧囂和浮躁的社會環境之下，他堅守自己認可的真善美並影響孩子們；在快餐式社會之中，他立足從教育細節方面著手培養孩子的優秀品質，如孩子們要尊重時間、避開電視、懂得謙遜等。
以耐心為教育的起點，以智慧型為教育的途徑，必能實現教師職業境界的昇華！
那麼為什麼有時候會對孩子失去耐心？我想那是因為我們缺少愛心。乙個果農也好，乙個園丁也好，他能夠這麼耐心地給自己的果樹，給自己的植物除草澆灌，施肥滅蟲，不僅僅是因為他耐心，還因為他期待著花開，期待著結果。
教師其實也是這樣，要給每個孩子開花的機會，給每個孩子結果的機會，你就要有足夠的愛心。沒有愛心，就沒有耐心。
在教育中，耐心、愛心、細心缺一不可。培養孩子學會尊重、感恩，是我們一直在追求的，只不過我們欠缺像雷夫老師那樣的方式方法。在忙忙碌碌的生活中，我們常常會忽視了孩子的乙個眼神，忽視了孩子許多細微的變化。
談話並不是最好的方式，教育在於實踐中與孩子在一起多觀察，在細節中把握教育契機。如守時、遲到的問題如何教育。有時候當時的場景已經起到教育的作用，那麼任何一句話就都是多餘的。
世界變化快，知識更新快，但是尊重、守時這些優秀的品質永遠不會過時。
三、品質的培養更為重要
我們的課堂一般只是以傳授知識為目的，因此，教師更多的是關注學生對知識的掌握。但在雷夫老師的眼中，孩子的品質培養更為重要，如時間觀念、專注度、自控力以及如何正確選擇等。這是乙個孩子在成長過程中自我學習自我超越不可缺少的東西，只要學生自我學習能力強，自控能力強、自主能力強，知識和能力的獲得是很快的，並不需要教師多說什麼。
在當下，我們對於學生學習品質的培養非常欠缺，尤其是對於細節的關注。比如，關於守時的問題，學生遲到、不交作業、晚交作業，很少有教師能認真對待，覺得交上來了就行了，但殊不知時間久了，孩子就養成了不守時的習慣，而這個習慣在他今後的生活中會引發很多不良後果。小的細節反映乙個人的品質，而我們教師要做的就是從細節入手，關注孩子每乙個細小問題。
這是雷夫老師在教學的過程中慢慢領悟到的，而我們要在他的基礎上繼續努力。
四、每個細節都是教育的機會
雷夫的教育特別關注生活細節，一般的班主任只是通過主題活動，對孩子某一方面的品質、性格進行教育，而在雷夫老師看來，生活中的每乙個細節都能對學生起到教育的作用，只是我們缺乏發現的眼睛。實際上，孩子真正的成長，常常是被生活中某乙個細節觸動的。這種觸動特別重要，但是卻常常被我們忽略，而錯過了教育的時機。
在制定規則的時候，雷夫老師特別注重這個規則的文化內涵。我們常常通過一定的規則，來幫助孩子養成好的品質，但是如果沒有長期的有意識的文化培養，那麼這個規則就是冰冷機械的，即使孩子遵守了，對他自我的發展也很難起到作用。而且品質的養成不會一下子就見效，要不時地提到，只有重複才能夠形成記憶。
他向我們介紹了一套訓練模式，比如專注力應該怎麼訓練，守時應該怎麼訓練……給我們很多的借鑑，乙個訓練乙個行為習慣點，它包含了文化、梯度及科學的訓練體系等諸多方面，看似只是生活上的小事，但是每一件小事上，都賦予了很多思考，這種思考完整而深入。而這些在小事上我們卻可以見到他這種大的匠心。
雷夫注重每乙個細節，每個細節都是教育的機會。他更注重挖掘孩子的潛力，因為每個人的潛力都是無限大的，那麼如何挖掘呢？他用自己的行動告訴了我們，要點燃孩子的熱情，用我們的平凡追求孩子的不平凡。
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