德澤鄉公尺支嘎小學樊良瑞
表揚是認同別人的一種重要方式，學生在成長過程中，有人受表揚的多一些，被人認同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績；有人受批評多一些，特別是一部分缺點多的學生身上，不管在家裡，還是在學校，可以說極少獲得表揚，久而久之，失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心，學生工作就難做了。有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊肥沃的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收穫；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收穫；你播下品德的種子，就會獲得命運的收穫。
學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑採取各種方式，持之以恆，一步乙個腳印地去抓，這樣，才能使學生從小懂得「沒有規矩，不成方圓」的道理，從而自覺養成守規範的好習慣。「表揚」作為一種藝術，在教育過程中有著不可忽略的作用。
通過我的工作實踐，我認為表揚要注意這樣幾個方面。
一、要善於表揚。
老師應深入了解待優生內心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學生容易自我否定，自卑，甚至學會撒謊、出現逆反的敵對與反抗行為。作為老師應注意從正面、積極的角度去審視學生，要善於發現捕捉學生身上的閃光點，巧妙地在表揚中說服教育，可能效果會更好。
二、要及時表揚。
對待優生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學生心目中，因果關係是緊密聯絡的。例如，我班一位自制力弱，平時上課說話較多，影響同學學習的學生，在幾次品德活動中，如說自己的本領、設計自己的家鄉圖等活動中表現積極認真，我就及時表揚其自信、樂於學習的表現，從而引導學生對整個班級學習氣氛的維護上，使其學習自信得以強化。
所以，對學生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的印象，更談不上教育的作用。
三、要樂於表揚。
對學生的表揚應是老師發自內心愛護學生的體現， 要注意理解學生的年齡特點和心理特徵，不能以自己的眼光看待小學生的行為，認為「待優生」一點的好的表現是微不足道的，不輕易表揚學生。須知良好的品質與大的成績是由許多細小的行為與環節組成的，要求學生一下子由「差」變優是不現實的，只要有助於學生改正缺點，禰補不足，順利轉優，老師就應樂於表揚學生。如我班的張曉雲，平時週末的作業經常不做或者不做完，有一次，他很高興的把作業交給我，我發現全部完成，當時就在全班進行表揚，並鼓勵他學習知識就應該是這樣，越學越想學、越學越愛學、給獎勵，此後，他的作業完成情況較以前好了很多。
四、表揚要注意方式和選擇合適的強化物。
這一點要求老師表揚有嚴格的分別。即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來；是當眾表揚還是單獨談話時稱讚；是精神表揚還是物質獎勵。不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地採取不同的表揚與獎勵方式。
對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽，創造利於學生樹立優秀品質和行為的環境；對性格內向、成績落後的學生，可單獨談心，表揚其遵守紀律的優點，鼓勵其大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對考試進步大的學生，可以發筆記本或鋼筆以示獎勵等等。
總之，在「待優生」轉優的過程中，老師應有愛心，理解學生，尊重學生，不吝嗇表揚，善用巧用表揚，往往比批評更具威力，更能促使學生順利轉化為優等生。
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