《北大荒的秋天》教學設計
姚曉霞【教材解讀】
《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫物件，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。
【設計理念】
1、**式閱讀教學理念。以「疑」為主線，讓學生的閱讀活動從「生疑」開始，讓學生的「釋疑」過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在文字中延伸。
2、對話式閱讀教學理念。以「讀」為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文字對話，與作者對話。
【教學目標】
1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐
【教學流程】
第一課時
一、匯入：與課題對話，激趣挾疑入文。
1、（教師出示：荒）
看到這個詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）
2、（教師板書：北大荒）
這是乙個地名。看到這個地名，你猜想它會是乙個怎樣的地方？
（師生交流：荒蕪的地方······ ）
3、**展示，補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國後，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。
多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為「北大倉」。
今天，我們就到北大荒看看，那裡的秋天到底怎麼樣呢？
4、生齊讀課題。
二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙。
1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什麼印象？用乙個詞或一句話來說一說。
2、交流。
四、書寫生字，鞏固提高。
第二課時
一、激趣質疑引入
1、上一節課，北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的讚美之情呢？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）
過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學們再默讀課文，用筆畫出相關的句子、詞語來談一談。
2、交流小結：美在天空、美在小河、美在原野
二、精讀：與文字對話，感受景美物豐。
（一）北大荒的天空（第二自然段）
1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在**？把句子找出來讀讀。
（指名學生說，板書：天空一碧如洗）「一碧如洗」這裡的「碧」指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
2.傍晚時，天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）
（1） 「轉眼間」是什麼意思？再說幾個表示時間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）
（2）「一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫」色彩真多呀！那麼多的顏色，想象一下流雲還會有哪些顏色？照著「銀灰、橘黃、血紅」這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流雲。
（學生暢說預言：雪白粉紅碧綠湛藍金黃）課文中把流雲比作什麼？（五彩斑斕的錦緞，板書：
五彩斑斕）「五彩斑斕」可以換成什麼詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導用讚美的語氣讀）
3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流雲，（課件出示**）看著**，師範讀，指名讀。
4、指導看板書背誦。
〔設計意圖〕「讀」是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文字意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）
1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱裡。（指名讀，板書：小河清澈見底）
（2）理解「如同」。這是乙個比喻句，把什麼比作成什麼？（指名說）
（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示**、句子）「一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。」
「漾」在這裡指什麼？「頓時」還能換成什麼詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）
3、小魚的出現，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導讀出歡快的語氣。）
4、小結：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態的美，而活潑的小魚是一種動態的美，這一靜一動構成了一幅生動的畫面，它們在一起是那麼快樂、和諧。（指導學生感情誦讀，領略動靜結合的美。）
（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、進入文章的意境，從而來理解文字、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）
（三）北大荒的原野（第四自然段）
1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？（學生自由讀文）
2、(指名回答）「熱鬧非凡」是什麼意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結句，叫中心句。
具體寫了哪幾種事物？（學生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導學生劃出詞。（板書：
大豆笑、高粱唱、榛樹紅）
（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀） 「聽」到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）
（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這裡的人們喜歡用這樣一句話來讚美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）
（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什麼聲音？（我聽到高粱在唱歌。
）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什麼呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
（3）「黑紅黑紅」比「黑紅」顏色要深，你還發現什麼是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）
3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什麼來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。
4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那麼美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收穫的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫後分寫。（指導背誦本段）
6、指導學生即興說話。
（1）下課了，操場上（ ）。有的學生（ ），有的（ ），還有的（ ）。
（2）秋天，果園裡的果子（ ）。蘋果（ ），梨（ ），葡萄（ ）……
（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文字的中心句，更能有的放矢地展開教學。反覆讀，使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）
（四）學習第5、6自然段。
1、北大荒的天空流雲似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這裡的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）
2、理解「大豆搖鈴千里金」（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也讚美了北大荒的人民勤勞。）「草甸子」（長滿野草的低濕地），指導讀好「沉甸甸」。
3、小結：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產豐富。此時我情不自禁地感嘆：「啊，北大荒的秋天真美呀！」（板書：真美）
三、看板書，背誦課文中你喜歡的乙個自然段。
四、作業超市：（選兩題完成）
1、照樣子，寫詞語。
沉甸甸靜靜地黑紅黑紅
2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。
3、背誦全文。
板書設計：
天空一碧如洗流雲五彩斑斕
北大荒的秋天小河清澈見底小魚快活真美
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅
《軍神》第一課時教學設計
市四小楊靜
一、教學內容：蘇教版小學語文第五冊第20課《軍神》
二、教材分析：《軍神》是蘇教版小學語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。這一單元課文的主題是「用心體會作者表達的思想感情，感受人物身上的人格精神」。
《軍神》這篇文章記敘了***在重慶**受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑，忍痛接受七十二刀，以自己的鋼鐵般的意志贏得德國醫生讚嘆的故事，表達了作者對***的敬佩和讚揚的感情。課文按事情發展的順序並通過人物對話、神態的描寫，表現了人物的品質。
三、學生分析：三年級學生學習積極性高，勤於動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢於質疑和樂於釋疑的習慣，自主求知的慾望和能力都比較強。但在創新能力方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養自主**精神，訓練閱讀速度，豐富語言積累，提公升情感的價值。
五、教學目標：
1、知識與能力——能正確、流利、有感情的朗讀課文；學習運用對話描寫和神態描寫來表現人物性格的寫作方法。
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