何瑩娟一、設計思路
1、為學生現場提供寫作素材的同時，使習作教學成為愉快的師生交往過程，使學生的習作成為「有公尺之炊」。
2、引導學生仔細觀察，找到適合自己的表達方式，使他們樂於表達所見所聞，所思所感。
二、課前交流
師：離上課還有幾分鐘呢，來，我們來玩乙個「誰是我的知心朋友」的遊戲吧。（老師面朝學生，手藏於背後），請你們猜一猜我伸出了幾個手指？（數字1、3、5）
學生立刻活躍起來，初次見面的陌生感消除了，師生關係迅速融洽起來。
師（問第
二、三次猜對的學生）：你有什麼猜測的竅門？
生：「您第一次出示了三個手指，所以再次出示『3』的可能性減少33% ，而五個手指特別順手，因此我就猜您會出示五個手指，結果猜中了。」
生：「前兩次你分別出了三個和五個手指頭，那我們肯定會猜第三次是『1』了。這樣一來，你就肯定不會再出『1』，所以我覺得繼續出『5』是我們想象不到的，可能性也最大。」
師：我們怎麼才能有知己知彼，明察秋毫呢？看這個大大的「聰」字，我們就會發現做乙個聰明的人需要眼觀六路、耳聽八方、口勤說話、心多思考。
三、導寫過程
（一）、巧解「聰」字，情境練說
師：看來，我們如果仔細觀察，做到「眼觀六路、耳聽八方、口勤說話、心多思考」（學生齊誦）的話，就有望成為乙個聰明的人。
師：那我們現在來試一試這幾句話的效果。假設這裡是教室的門，上課鈴聲響了，我走進教室，先向大家問好，同學們回答。
別小看這個短短的過程，這其中有有走上講台的老師，由老師和同學們的問答，而且在這樣特殊的地方上課你一定有自己的感受，這就要求同學們眼觀六路，耳聽八方，心多思考，再把看到的、聽到的、想到的說出來，就是口勤發言。
學生練說後，教師結合下面的文字進行小結：
[「零零零」，上課鈴聲響了，老師精神抖擻地走上講台，她淺淺地笑著，溫和的目光掠過我們的臉龐。頓時，被她看到的同學都直起了腰背，彷彿我們是一棵棵茁壯成長的小苗，而她那溫和的目光裡有一種神奇的力量似的。隨著一聲「同學們好！
祝大家上課愉快」的問候，我們不約而同地回答：「老師好！祝老師上課愉快！
」我心裡暗暗想：又是乙個新的開始，我可要專心聽講，多多發言。]
今天，我們要讓自己的眼、耳、口、心都投入觀察之中，準備好了嗎？
（二）、設定期待，深切體驗
1、聽說禮物，期待過程
師：同學們，今天是我和大家初次見面的日子，我特地從深圳給大家帶來了乙份薄禮，你們猜一猜這份禮物是什麼？說說自己的理由。（教師略一停頓，學生按捺不住的好奇心被激發了，思維更加活躍起來）
生：我想是乙隻小動物吧，好讓我們觀察它，寫出好文章。
生：我想一定是一些好書，這樣既表達你的心意，又能給我們閱讀，增長見識。
生：糖果吧，因為我上課前已經觀察過了，沒發現你帶什麼大的東西，我想只可能糖果這一類小東西咯。
……師：大家都有自己的想法和理由。那麼，剛才你都聽到了什麼？看到了什麼？又想到了什麼呢？連起來說一說就是出口成章了。
學生練說，發言。
師：仔細傾聽同學的發言，聽聽他做到了幾個「到」？（下為學生發言之一）
[讓我們意外的是，何老師親切地告訴我們：「同學們，我給大家帶來了乙份薄禮。」說完這句話，她還鄭重其事地在黑板上寫下四個大字——乙份薄禮。
老師來上課還帶見面禮？這可真有意思。於是，我們不由得都伸長著脖子，瞪大了眼睛，期待著老師拿出那珍貴的禮物。
我想：老師說不定給我們帶來了乙個什麼小動物，讓我們觀察觀察，再寫作文呢。]
2、卻是白紙，體驗奇怪
師：這個禮物因為能夠千變萬化而格外珍貴，所以現在請同學們輕輕閉上眼睛，等待我拿出它。（學生閉上眼睛，也有眯成一條縫偷看的，看得出他們完全沉浸在情景體驗之中）大家可以欣賞禮物了，這個禮物就是——（老師拿出了一張紙）小小禮物，不成敬意。
學生一陣哄笑，伴隨「唉」聲一片，更有甚者：「老師，你也太小氣了！就這麼一張紙，還是給我們全班同學的，每個人都分不到一厘公尺見方的紙片，能幹什麼啊？
」「還以為什麼禮物呢？一張白紙，可真是乙份薄禮。」
師：你看到了什麼禮物？怎麼一片笑聲和嘆氣聲？引導學生把前因後果說清楚。（下為學生發言之一）
[我們乙個個迫不及待地想早點見到禮物，可何老師這時卻偏偏要我們閉上眼睛，說這樣禮物才會出現，我的心裡十分期待，我想，同學們的心情也一定和我一樣。於是，我忍不住把眼睛眯起來，想偷偷來個先睹為快，卻沒見她拿出什麼禮物來。我正疑惑不解時，只聽到老師一邊說：
「大家可以欣賞禮物了，這個禮物就是—— 」，一邊從資料夾裡拿出一張白紙來。一下子，教室裡熱鬧起來，同學們都「啊」起來，嘆氣聲，議論聲，響成一片。有的同學埋怨老師太小氣，拿這麼一張白紙當禮物，還有的同學不死心，要老師把白紙反過來，說背面可能是一句送給大家的名言。
我也想：老師千里迢迢帶來的禮物，應該不會這麼簡單吧。]
3、設計禮物，創造精彩
師：看來大家都覺得這份禮物實在是不成敬意。那請同學們幫我想個辦法，將這張白紙設計成乙份能表達出我的心意的禮物，好嗎？
學生思考片刻，紛紛出主意。
生：老師，您把白紙疊成千紙鶴，表示你祝願我們能健健康康、快快樂樂地成長，也好比你像乙隻白鶴，帶著我們自由地想象。
生：我建議你把白紙折成乙隻船兒，因為你好比一艘大船，讓我們在作文的海洋裡遨遊。
生：老師，你可以在這張紙上畫乙個大大的愛心，在它的裡面在畫上很多的小愛心，表示你的愛心很大很大，裝著我們這些小愛心。
生：老師，我想您用白紙剪出一些白色的雪花，因為我們這裡是沒有冬天，不會下雪的，這樣，我們一定會記住您——乙個讓我們這裡飄滿雪花的老師。
生：老師，你用它為我們表演乙個魔術：鑽過白紙。
師：哦？可是我不會呀。
生：不要緊，我來教你吧。
學生上台示範，經過她的對折撕紙之後，一張小小的a4紙變成了乙個大圓，師生倆人笑著鑽過了紙圈，教室裡響起了熱烈的掌聲。
……老師結合學生發言板書：剪紙、書籤、畫畫、摺紙、魔術……
師：看來白紙也有白紙的優勢，它給我們提供了自由想象的空間。如果這個過程要寫下來，你又會寫什麼？（學生先獨立思考，然後同桌、前後同學之間交流）
4、細細體會，明白心意
師：同學們，今天大家對我用白紙做禮物的行為表示不滿意，讓我很緊張。現在，我想再問問大家，你今天從我這裡到底得到了什麼禮物？
生：我得到了作文課的快樂，也明白了寫作文的方法。
生：我明白一張白紙，原來就是無限的想象空間。
生：我明白了白紙雖小，但卻包含著老師對我們無限的心意。
……（三）、擬定題目，放手寫文
師：同學們，要是把你們經歷的這個過程寫下來，你會選擇那些環節來寫？你會擬乙個什麼題目呢？
生：我要寫您和您的這節課，題目就是《特別的老師，特別的課》。
師：善於選材，題目也很好。來，請把你的題目寫在黑板上吧。
生：我要寫您引導我們想象的過程，題目是《讓夢開始的地方》。
師：真是乙個有詩意的題目，太妙了。快把它寫下來和我們分享。
生：老師，我也寫想象的過程，題目是《讓海南飄雪的老師》。
……師：現在，請大家拿起筆，把自己最想說的內容細細寫下來。根據自己的習作速度，可以寫全文，也可以寫片斷，萬一時間到了沒寫完，還可以直接念出來。
學生習作，教師隨即巡視指導。
（四）、展示習作，互動評點
師：請同學們把自己寫得最精彩的段落讀給大家聽，當然，也可以讀出整篇文章；其他的同學認真聽，並發表意見。採用pk的方式，文章、評論最好的同學上台來作為擂主。
1、鼓勵學生朗讀自己的習作。
學生朗讀習作，其餘學生評點他寫得成功的地方或者提出修改意見，教師也參與其中，相機評點。
師：同學們，乙個小時的時間轉眼就過去了，雖然我們剛剛認識，可又要說再見了。希望大家記住我這個讓海南飄雪的老師，記住這節讓夢想自由飛翔的課，今後多多「眼觀六路、耳聽八方、口勤說話、心多思考」，使自己成為乙個聰明的人。
（下課）
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