小學2018—2019學年上學期
語文學科期末檢測質量分析
一、 考試基本情況及試卷命題： 本次縣教育局、鎮中心學校統一組織下，學校領導嚴格審查把關，在統一時段由學校編排考場，安排監考教師組織考試。統一時間、地點組織各學科教師交插流水批閱試卷，各教研組長分別為閱卷組長，教導處及時進行試卷及學生答題情況分析。
全校一至六年級共12個班參加考試，實有人數506人，參加考試506人。
本次試題題量大，符合學生掌握語文知識的實際，重視基礎知識，突出重點內容。貼近學生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外的適度延伸，能正確引導教師的教和學生的學，真正做到「以生為本」，促進學生全面發展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。
二、、成績統計及分析：
1、成績統計（見附表）
2、成績分析： a、及格率：全校及格率最高的年級是五年級，為60.
85％，及格率最低的年級是三年級，為19.95％。b、優秀率：
全校優秀率比較低，不到10％，最低的年級是三年級。 c、過差率：全校後見面比較大，其中最大的也是三年級。
d、平均分：全校平均分為53.0。
其中一年級為50.81；二年級為56.99；三年級為40.
9,；四年級為54.27；五年級為60.15；六年級為58.
75 。
三、取得的成績及經驗
(一)優點 ：
1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累;查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。
2、這次試題基礎知識較靈活，難度不高，部分學生對於開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反覆覆，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反三，觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。
3、補差幫困，因材施教.教師們本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些邊角時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。
對學困生採取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等。
4、大多數學生的書寫認真，捲麵整潔。
(二)、存在的不足及原因分析
1、追趕進度，忽視基本功訓練。
學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需乙個實踐操作、反覆訓練的過程。新教材教學內容面廣量大，老師們在教學中重知識的傳授，忙於趕進度，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反覆的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。
這些基本功可以說是童子功，從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之症。
2、、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養
語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恆的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。
3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。不真實，說假話;不具體，說空話;缺真情，說套話的現象較多。可見學生平時作文時往往編一些不切實際，沒有做過的事情。
仿照優秀作文選上的作文，改變人物，事例照搬。這也暴露了教師在作文教學中沒有有效的指導學生對身邊小事的留意。大部分學生的表達比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞彙不豐富，語病較多。
4、知識面過於狹窄，學習不夠靈活。
平時的語文學習只侷限於課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少。歸根結底就是我們學生、老師涉獵的語文學習範圍不夠廣。
三、今後的對策及建議
1、要繼續重視識字和積累 。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。
2、以課堂教學的精細化管理為抓手，強化教學個環節指導工作。對教師的備課、上課、作業布置、講評極個別輔導作進一步地指導，幫助教師發現存在在教學各個環節中的問題，對症下藥，循序漸進地改善教學面貌，提高教學的效率。
3、狠抓教學目標的落實，強化學生聽說讀寫的訓練。
4、培養創新意識和**能力，在平時的教學中要注重培養學生的創新意識，獨立思考能力和解決實際問題的能力，逐步學會用已有的知識去探索新問題，使知識學習成為學生再創造再發現的過程。
5、增加課內、課外閱讀時間，規定學生閱讀書籍。養成讀書看報的習慣，誦讀優秀詩文，背誦優秀詩文。
6、學生作業的設計和練習的強度要有層次性。
7、家校聯合抓好後進生、學困生的學習。
語文質量分析
小學語文教師專業測試試卷分析 一 試題分析 本次試卷包括 語文課標 教育理論 基礎知識 閱讀理解 古詩鑑賞 五部分內容，題量較大，覆蓋面廣，能較好地考察 檢測一位語文教師的專業知識水平及語文素養。但有些閱讀題的選擇答案很接近，讓教師們很難做答。現在不是提倡 閱讀要有自己的獨到見解 嗎？這樣的單項選擇...
語文質量分析報告
2012 2013學年第一學期語文教學質量分析 一 基本情況 2013年1月17日我校進行了豐台區語文期末考試，二 2 班一共有33名學生，除一人家中有事未能參加外，其餘32人全部參加考試，學生大部分都能夠踏踏實實的答卷。試卷的範圍比較廣且難易適中，即對看拼音寫詞語 組詞 詞語搭配 按原文填空等基本...
語文質量分析報告
2011 2012學年度第二學期語文期末檢測質量分析報告 一 命題情況分析 本次測試採用教研室統一命題的方式。從命題來看，是按照 基礎知識 寫字 閱讀 習作 這樣乙個模式下來，一年級主要檢查的是學生的拼音和識字能力，二年級考察學生的是字 詞及學生初步的閱讀及寫話訓練。中高年級考察學生的基礎知識 課外...