作者：靳偉濤
**：《教育教學論壇》2023年第10期
摘要：社會進步與社會節奏的加快使心理危機的發生不再成為偶然，而處於各方壓力交匯時期的大學生，其心理健康水平一再降低的同時，由其心理危機所造成的危險事件也頻頻發生。因此，以大學生心理危機特點及形成原因的分析為基礎，做好大學生特殊的心理危機干預工作不容忽視，本文就此進行分析**。
關鍵詞：大學生；心理危機；危機干預
中圖分類號：g444 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2014）10-0056-03
現階段，隨著經濟的快速發展，經濟全球化的深入，我國經濟也面臨著各方面的衝擊，就業求職困難重重，社會問題頻頻出現，大學的校園已不是從前的安逸，遭受各方壓力衝擊大學生，心理危機也是乙個不可忽視的問題。大學生自殺、犯罪等事件的不斷驚爆，大學生心理健康關注度的不斷增加，頻繁發生的大學生殺人、自殺、校園暴力等現象都是大學生心理危機的外在表現。因此，關注大學生心理危機，及時做好危機干預是刻不容緩的事情。
一、大學生心理危機的概念
（一）心理危機
心理危機的提出最早始於20世紀40年代，來自lindemann對喪親事件的研究。在20世紀60、70年代以後，經caplan等人發展後逐漸形成心理危機理論。caplan認為，當乙個人面臨困難情景（problematic situation），而他先前的處理危機的方式和慣常的支援系統不足以應對眼前的處境，即他必須面對的困難情境超過了他的能力時，這個人就會產生暫時的心理困擾（psychological distress），這種暫時性的心理失衡狀態就是心理危機。
其後，隨著心理學理論的發展，對於心理危機概念界定有很多種不同的定義。但美國加州大學的心理學教授kristi kanel從實質上分析，心理危機包括三個基本的部分，即：1.
危機事件的發生；2.對危機事件的感知導致當事人的主觀痛；3.慣常的應付方式失敗，導致當事人的心理、情感和行為等方面的功能水平較突發事件發生前降低[2]。
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