中心完小
一、 心理危機與心理危機干預
心理危機是指個體運用尋常方式不能應對或處理目前所遇到的內外部應激而陷入極度的焦慮、抑鬱、甚至失去控制、不能自拔的狀態。確定物件存在心理危機一般指物件存在具有重大影響的生活事件或剛剛經歷重大突發事件，情緒劇烈波動或認知、軀體、行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應對或無法應對眼前的危機。
心理危機干預是指對處在心理危機下的個人及與其有密切關係的人，採取有效的措施，使之能安全度過危機，盡快恢復社會功能。
現實生活中災難、暴力、事故、意外等創傷性事件時有發生。在學校，學生面對學習壓力、親子關係、環境適應、人際關係等諸多問題。因此，心理危機干預迫切而重要。
針對高危人群的心理干預能夠防止或減輕創傷後的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和複雜化乃至極端化，促進創傷性事件的適應和心理**。這不僅是對每乙個學生的人文關懷，也是構建和諧社會，落實科學發展觀和建設幸福高州的現實要求。為此，特制定周村小學心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進學校心理健康教育的更好發展。
二、心理危機干預的目標：
處理突發心理危機事件，避免造成的更大的傷害；解決心理危機過程中的具體問題，群體或個體危機消除，恢復常態。
三、 心理危機干預的物件：
對存在下列因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：
1、情緒低落抑鬱者（超過半個月）；
2、過去有過自殺的企圖或行為者；
3、存在諸如人際衝突明顯、學業嚴重受挫、軀體疾病、家庭變故，或突遭重挫者；
4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5、性格有明顯缺陷者，如孤僻內向、與別人缺乏正常的情感交流者；
6、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
7、感到社會支援系統長期缺乏或喪失者；如父母離異、家庭破裂、親子關係惡化等；
8、有明顯的精神障礙者；
9、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。
四、心理危機干預組**員：
校長、班主任
五、心理危機干預工作分工：
1、校長全面組織協調指揮。
2、班主任了解資訊、通知家長、穩定班級；現場疏導、干預，避免極端心理行為；現場處理可能的軀體病患及傷害。
3、干預結束後觀察和隨訪。
六、心理危機干預的程式：
1、心理危機發生後，班主任應在第一時間通知主管領導。
2、主管領導通知心理老師、校醫、保安等相關人員到達現場。
3、按照分工迅速展開工作。
七、心理危機干預的注意事項：
1、危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良後果。
2、危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
小學學生心理危機干預應急預案
茂南區鰲頭鎮新村小學 生活中災難 暴力 事故 意外等創傷性事件時有發生，侵害人們的心靈，造成不良後果。在學校，學生面對學習壓力 親子關係 環境適應 人際關係等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化.因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預能夠防止或減輕創傷後的不良心理...
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xx小學心理危機干預應急預案
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