1．藤野先生 （總第１一３課時）
魯迅教學目的：
1．學習本文選取典型事例以表現人物品質的寫法。
2．領會語言的感**彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。
3．了解本文運用兩條線索組織材料的方法。
重點難點：
1．重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。
2．難點：
1)全文線索為作者與藤野先生交往——明線，作者的愛國主義思想——暗線。
2)作者棄醫從文的原因。
3)結尾部分的作用。
教學方法：和諧教學法
教學時間：3課時
教學用具：小黑板、錄音機
教學過程：
第一課時
一、課前準備、身心放鬆
欣賞歌曲《長大後我就成了你》。
二、匯入新課、明確目標
1、 匯入新課：
學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他「很恭敬」。雖是「很恭敬」，但並不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙台學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？
魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！
2、 展示學習目標
（1）解決字詞
（2）了解作者情況及時代背景。
（3）理清文章結構，劃分層次，概括內容。
（4）分析第一部分。
三、自主學習，合作**
1、檢查預習情況
（1）讀準下列加點字的注音。
驛站教誨繫住蘆薈瞥見畸形匿名詰責
杳無訊息深惡痛疾油光可鑑緋紅
（2）解釋詞語。
宛如緋紅油光可鑑驛站掌故不遜詰責杳無訊息瞥見
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論「導學提綱」中的問題，然後回答。
導學提綱：
1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。
2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什麼?
3.提問「東京也無非這樣。」「無非」的意思是什麼?表現出作者一種什麼情
緒?4.提問：「油光可鑑」一詞中「鑑」的本義是什麼?詞性發生了什麼變化?在這
裡是什麼意思?
5.提問：「頭頂上盤著大辮子，頂得學生製帽的頂上高高聳起，形成一座富士
山。也有解散辮子……實在標緻極了。」這些話運用什麼修辭方法?表達作者什麼思想感情?
四、精講點拔，釋疑解難
結合學生自學和討論結果，稍作點拔：
1、課文據地點的轉移可分成三個部分。
第一部分：從開頭到「到別的地方去看看，如何呢?」
寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。
第二部分：從「我就往仙台」到「並且時時通訊告訴他此後的狀況。」．．
寫在仙台與藤野先生相識、相處和離別。
第三部分：從「我離開仙台之後」到完。 ．．
寫離開仙台後懷念藤野先生的感情和行動
2．看到的盤著辮子的清國留學生成群結隊地賞櫻花，聽到的是他們在中國會館學跳舞。
3．無非，只不過。表達了作者對在東京留學日本學生中效忠滿清王朝。醉生夢死狀況的失望情緒。
4．鑑，本義是鏡子，詞性由名詞轉化為動詞在這裡是光照或反射出去光亮的意思。
5．運用比喻、誇張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國留學生既要趕時髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，於是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對他們盤辮子進行明褒實貶的描寫，揭示了這些留學生庸俗麻木的思想本質，表達了對他們的厭惡之情。
五、課堂小結，推薦作業
1、課堂小結：
課文開頭部分在內容上表達了作者對東京的失望情緒，對「清國留學生」醉生夢死的生活的不滿和厭惡。在全文結構上是為離開東京去往仙台求學作鋪墊。寫一路上的所見所想以及在仙台的艱苦生活則表現了作者的愛國感情。
2、推薦作業：
（1）課後練習一。
（2）選用課時作業優化設計。
第二課時
一、課前準備、身心放鬆
欣賞歌曲《北國之春》。
二、匯入新課、明確目標
1、匯入新課：
簡單回顧上課時的內容，引入新課
2、 展示學習目標
（1）學習本文選取典型事例以表現人物品質的寫法。
（2）研讀第二部分。
三、自主學習，合作**
閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論「導學提綱」中的問題，然後回答。
導學提綱：
1. 提問：離開東京去仙台，一路上所見所聞必定不少，為什麼作者只記得「日暮裡」和「水戶」這兩個地名?
2. 提問：怎樣理解「大概是物以希為貴罷」這句話的意思?
3．提問：作者在仙台的生活狀況如何?在這樣環境中求學表現作者什麼思想?
默讀第二部分第二層，畫出描寫藤野先生外貌的句子，說說魯迅對藤野先生的最初印象。
4、提問：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事?這些事表現了藤野先生怎樣的高尚品質?
5．提問：以藤野先生的形象為例，說說寫人要如何抓住人物的主要特徵。
6．提問：談談匿名信事件的起因、經過和結果。
7．提問：匿名信事件說明了什麼?
8．提問：如何理解「中國是弱國，所以中國人當然是低能兒」這句話?
9. 提問：在看電影事件中「偏有中國人夾在裡面…『在講堂裡的還有乙個我。」這句話中包含了哪幾類中國人?
10．提問：「這一聲卻特別聽得刺耳。」是因為什麼?
11．提問：「但在那時那地，我的意見卻變化了。」這句話應怎麼理解?
12．提問：第二部分的最後乙個層次是「告別藤野先生」，哪些詞語寫出他們惜別的感情?
四、精講點拔，釋疑解難
結合學生自學和討論結果，稍作點拔：
1、因為「日暮裡」讓人想起屈原《離騷》中的「日忽忽其將暮」的詩句，使作者聯想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因為它是富有民族氣節和愛國情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國情結。
2、「大概」表示推測、估計。作者到達仙台後，受到免交學費的優待和生活上的關照。對乙個來自異國他鄉的留學生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。
而作者卻把這些善意統統推斷為「物以希為貴」，因為作者感受到的不是尊重，這裡包含著乙個弱國國民的內心辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。
3、蚊子多，「居然」睡得安穩；吃的是「難以下嚥的芋梗湯」。在這樣艱苦的環境中求學，表現作者立志苦學，學成作實現醫學救國的理想。
討論並歸納：外貌描寫：「其時進來的是乙個黑瘦的先生……挾著一疊大大小小的書。
」外貌特點是其貌不揚，有點學究氣。接著又借留級生之口介紹藤野先生「穿衣服太模胡」「忘記帶領結…『冬天是一件舊外套，寒顫顫的」「致使管車的疑心他是扒手」。這些說明藤野先生穿衣「不修邊幅」「生活儉樸」的特點。
4、(1)添改講義對教學認真負責
(2)糾正解剖圖對學生嚴格要求
(3)關心解剖實習對學生熱情誠懇
( 4)了解女人裹腳對學術嚴謹求實
5、(1)抓住富有特徵的外貌，寫出主要印象——不修邊幅，生活儉樸。
(2)抓住言談舉止，寫出人物性格——語速緩慢，顯得沉穩。
(3)通過敘事，表現思想品質——(見第2題討論並歸納)
6、起因：魯迅上午解剖學考試成績較好，一些同學疑心藤野先生向魯迅漏題。
經過：學生會幹事翻檢我的講義，郵差送來匿名信。
結果：我將這事告知了藤野先生；幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責幹事託辭檢查的無禮，並且要求他們將檢查的結果發表出來。終於這流言消滅了。
7、(1)弱國的人民在國際上沒有地位，遭受**。 ，
(2)所謂的日本「愛國青年」對中國人懷有偏見。
(3)魯迅為了自己和祖國的尊嚴進行的鬥爭。
8、(1)做毫無意義的示眾材料的人。
(2)麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。
(3)被刺痛了的人(我)。
9、這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。
10、當時一般中國人心理上的麻木和思想上的覺悟。
11、「那時那地」指魯迅在日本仙台留學的時候。「我的意見」是科學救國，因為匿名信事件和看電影事件使作者認識到醫學並非是一件要緊的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫從文。
12、「悲哀」「淒然」「慰安…『嘆息…『惜別…『叮囑」等，表現出師生之間深厚的感情。
五、課堂小結，推薦作業
1、課堂小結：這節課我們分析了魯迅與藤野先生相識交往的過程，理解了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、摒棄民族偏見的高尚品質，也了解到作者棄醫從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個時代的進步青年所特有的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。
2、推薦作業：
（1）課後練習
三、四題。
（2）選用課時作業優化設計。
第三課時
一、課前準備、身心放鬆
欣賞歌曲《每當我走過老師窗前》。
二、匯入新課、明確目標
1、匯入新課：
上節課我們研讀了《藤野先生》的第二部分，認識了藤野先生是乙個怎樣的人，知道了魯迅對他的敬愛之情。之後，由於匿名信事件和電影事件的強烈刺激以及他追求救國之道的崇高理想，他又棄醫從文，告別藤野先生，離開仙台，離開仙台後情況如何呢?今後我們接著學習課文第三部分。
2、展示學習目標
（1）理解結尾部分的內容及作用。
（2）了解本文運用兩條線索組織材料的方法。
三、自主學習，合作**
閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論「導學提綱」中的問題，然後回答。
導學提綱：
1．提問：作者寫了幾種具體行動來懷念藤野先生?
2．提問：怎樣理解「小而言之」和「大而言之」?
3．提問：「他的性格，在我的眼裡和心裡是偉大的」刪去「我的眼裡和心裡
表達效果有什麼不同?
4．提問：怎樣理解「我又忽然良心發現……寫些為『正人君子』之流所深惡痛疾的文字」?
5．提問：課文以「藤野先生」為題，為什麼卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什麼戰索把它們貫穿起來的?
6．提問：請歸納本文的中心思想。
四、精講點拔，釋疑解難
結合學生自學和討論結果，稍作點拔：
1.(1)裝訂收藏講義。
(2)懸掛先生**。
(3)多寫文章，把懷念之情化為鬥爭的勇氣和力量。
2.「小而言之」是藤野先生希望中國有新的醫學；「大而言之」是藤野先生希望新的醫學傳到中國去。因為「中國」是個地域概念，相對較「小」，而「學術」則是沒有地域限制，屬於全人類的，所以相對較「大」。
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