——教師培訓工作總結
二十五中學
讓每一位教師走向幸福之路
——教師培訓工作總結
教師專業素養可以用冰山來做比喻。教師在教育教學實際工作中表現出來的專業知識、專業能力，只是專業素養的一小部分，如冰山一角，可稱之為顯性素養；而做好教育教學工作所應具備的專業理念與師德，則如冰山下隱藏的大部分，可稱之為隱性素養。教師的顯性素養為應試服務綽綽有餘，而教師的隱性素養對學生的終身發展有引領作用。
「名師引領」「同伴互助」「內生增長」是教師成長的三大渠道，而內生增長起關鍵作用。《孟子》在《離婁下》中所言，「源泉混混，不捨晝夜。盈科而後進，放乎四海。
有本者如是，是之取爾」。教育要有活水注入，唯一的途徑是加強學習，不斷促進教師全方位發展。幾年來我校十分注重教師的專業成長，盡最大可能為教師的專業發展創造空間，搭建平台，充分利用校內外優質資源開展形式多樣的校本培訓。
一、構築幸福理念引領幸福教育
2023年，學校提出了「體驗成功教育」的辦學思想。學校的教育教學要為師生全面發展，個性發展和可持續發展負責，讓師生體驗成功的教育，感受教育的幸福。
擁有幸福的教師是培養幸福學生的前提。讓教師擁有精神和心靈的幸福，才能使幸福教育不斷深化拓展。
1、引領教師樹立做一名幸福教師的觀念
組織教師**影片《卡特教練》。通過學習打破教師傳統觀念，做一名幸福教師要改變自我，改變觀念，從全新角度通過團隊建設、思想引領、目標分解等方面教育引領學生發展。
2、幫助教師擁有做一名幸福教師的心態
組織教師收聽收看電視講座《以幸福心做幸福教育》及《教師專業發展的「福利投入」》，使教師認識到，乙個不熱愛自己工作的人是危險的，有一天會被熱愛這個工作的人取代。
3、、指導教師獲得做一名幸福教師的方法
組織教師赴鳳城六中、三家子中學、瀋陽七中、育源中學、敬業中學、雨田中學學習。通過參觀學習令教師感受到課堂教學改革的生命力，並結合學校實際建立「三三」和諧高效課堂，是教師參與到「體驗成功教育」課堂教學中來。通過開展形式多樣的教學活動使教師逐漸感悟到工作的幸福、工作的自豪，增強了教師對學校的責任感、使命感。
二、關愛教師成長，拓展幸福內涵
教師專業發展是提高教學質量，深化幸福教育的前提
1、架設教師幸福成長階梯
為全面提高教學質量，我們從2023年—2023年用近2年時間對全校教師進行微格教學十大技能培訓，通過分組學習，合作交流，典型示範，三輪培訓，使教師課堂教學技術與能力有大幅度提公升。
2、搭建教師幸福成長的平台
在全市2023年第二屆教師教學技能大賽中，我校主動承擔分會場，使教師在自家中就能聽到優秀的課，學習到成功的經驗，並聘請師訓處趙煒處長及市科研所張生陽所長到校做報告。通過幾年來的培訓，我校有省學科帶頭1名，區名師3名，市級骨幹教師14名，區級骨幹教師10名。王文鳳等5位教師在全市教師教學技能大賽中獲集體二等獎，施峰、徐溧、魏紅在2023年全市教師創新創優成果大賽中代表鐵西區參加比賽。
3、創設教師幸福成長氛圍
資源共享，經驗交流是學校促進教師隊伍發展又一成功秘訣。學校全力以赴為教師創設乙個學習的氛圍，搭建乙個發展的平台，讓教師們保持一種學習的心態，引導他們把教師職業從一種「謀生的手段」轉化成一種品味幸福，服務學生和完善自我的「職業理想」的事業。
建立「三三」和諧高效課堂之初，培養教師團隊中領軍人物，通過接地氣的原生態課堂教學對全體教師進行培訓，使教師們覺得確有可學可做之處。
每學期定期召開班主任培訓會，通過培訓提供鍛鍊自我、成就自我的機會，通過《學期初如何開好家長會》《如何建立家校溝通橋梁》等培訓給教師提供成長平台，在滿足班主任成就感的同時，不斷改善班主任的物質待遇，如，單獨組織班主任參觀學習，在績效考核時適當傾斜等。
4、組建教師幸福成長的團隊
組建教師讀書學習交流研討小組，通過小組學習、團隊交流、典型匯報方式推動教師讀書學習。先後學習了《第56號教室的奇蹟》《做最優秀的自己》《給青年教室的建議》《人是如何學習的》
組建教師備課研討團隊，在校內教研集備基礎上為拓寬備課視野，促進學習交流建立「三校研訓一體化」備課模式。
組建名師工作室，建立了以王文鳳老師為代表的名師工作室，他們獨特的教育理念，深深地影響著身邊的一批教師，王文鳳老師本人被評為鞍山市最美教師。
5、建設教師幸福成長家園
學校將加強管理作為提公升教師幸福感的有力抓手，牢固樹立管理就是為教師幸福的觀點，注重管理制度剛性與柔性的結合，全力激發教師工作的持久力。一方面，通過民主管理了解教師所需所慮對教師培訓工作做到「慢、細、實」，另一方面開展豐富多彩的工會活動，老師預留彈性時間從細節上重視教師精神層次上的追求，切實讓每位教師感受到來自學校的溫暖與關愛。
三、開展幸福工程，奠基幸福人生
幸福教育的核心，就是讓教師感受教育的幸福，為進一步推進成功教育，幸福教育，我們重做了以下工作：
1、導學案成功落地。
為確保課堂教學效率，我們要求全體教師用導學案上課，並在實施過程中，加強培訓組織學習布魯姆教學目標22各行為動詞，並制定常規教學要求，確保教學目標精細精準化，以保證教學效果。
2、教學交流常態化。
每學期開展公開課教學活動，課後進行面對面交流，上課教師以答記者問形式，接受大家「說三道四」通過觀念碰撞，推進課堂教學完美化。
3、個人發展目標化。
要求每位教師在學校校本培訓的基礎上根據個人實際制定三年發展規劃，規劃要紮實細緻，從教學理念，教學基本功，等多方面小點子、多角度制定個人發展規劃。
4、教學技術培訓現代化。
對教師教學技術應用培訓，從開始時的資訊科技基本應用到教學白板的使用到幾何畫板的應用，教師對現代技術應用逐步規範化、熟練化、現在我們又開始對教師進行微課程設計培訓，同時也做好了國家進一步提公升教師的資訊科技應用能力遠端**培訓的準備。
教育播種理想，收穫幸福，今後我們在教師培訓工作中進一步推進幸福教育。
讓教師心情舒暢地工作。
讓教師心甘情願地把該做的事做好。
讓教師心平氣和地處理好各種矛盾。
讓教師心存高遠地規劃專業發展。
讓教師心存善良地看待學生的言行。
讓幸福之花在教師生命中盡情綻放。
教師要善待每一位學生
作者 李曄 學週刊 b 2013年第09期 摘要 沒有愛就沒有教育。作為教師要有大愛，要善待每一位學生，要做到樹立自身對職業的認同感，熱愛每一位學生，公平地對待每一位學生，樹立正確的育人觀。只有這樣，才能促進學生的健康成長。關鍵詞 教師 善待 學生 教師對學生的愛是建立在職業道德基礎上的大愛，這源於...
善待每一位學生
三 經常變換評價方式，調動學生學習英語的積極性。學生的穩定性比較差，乙個學期不能總是用一種評價方式，所以要經常變換評價方式。以下是我在教學中經常使用的評價方式 1 學生進行自我評價。每人準備一張自我評價表，基本上夠用八節課，內容包括 拿書 回答問題 紀律 讀書 領讀 檢查 作業 幫助。達到老師的要求...
關注每一位學生
教學案例 關注每一位學生 背景關注人是新課程的核心理念 一切為了每一位學生的發展 在教學中的具體體現，它意味著 第一，關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人 發展的人 有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的物件，關注的實質是尊重 關心 牽掛，關注...