時間：2023年9月23日
地點：明德樓4樓會議室
形式：講授
主講人：李小強
參加人：全體教師
教師工作是乙個特殊的事業。教師在教給學生知識的同時，也要肩負起保護學生的職責，並且，教師自身的言行也將在潛移默化中影響著學生。因此，在校園安全工作方面，教師必須首先樹立起安全意識，重視安全教育，並以身作則，模範遵守學校的各項制度，認真履行自己的職責，為學生安全工作的開展建立良好基礎。
教師是學生安全的責任人，要努力增強安全責任感：首先要認真學習《義務教育法》、《未成年人保**》等法律法規，增強依法施教的意識，自覺杜絕體罰學生、辱罵學生等侵權行為。其次，要參加學校組織的各項安全制度的學習，認知學校事故出現的型別，結合案例分析事故發生的原因，掌握意外事故的防範對策和應急措施，保證在教學中有針對性地對學生進行安全教育，且全方位地實施安全保護。
第三，要明確教師的安全職責，對發現的不安全因素或者安全事故，要及時處理或及時上報。
一、當前教師在學生安全教育工作中存在的問題
（一）個別教師安全意識淡漠
應該說，我們廣大教師基本上都能注意到學生安全的重要性。但不可否認，在教師群體中，也存在著個別教師安全意識淡漠的現象，細分起來有如下幾種：
1.嚴師型
如，小學生注意穩定性不高、易分散、自制力差，因此易調皮搗蛋。對於這些調皮的學生，有些教師就採用「嚴師出高徒」的教育方法對學生施行體罰，如對懶惰的學生就用抽懶筋的方法，即用教鞭打手掌。細細分析起來，這些教師的出發點是好的，但因為法制意識淡薄，沒有意識到體罰學生的危害，自然更談不上對學生安全的重視。
案例 1-1
2005 年 11 月 1 日下午語文課期間，因小a 喊其他同學綽號，擾亂了課堂紀律，教師張某對其進行了體罰，造成小 a 右下頜軟組織輕度挫傷。次日，小a 的家長到學校交涉，張某當面向小 a 及其家長賠禮道歉。學校支付 2643 元醫療費，並對張某進行了通報批評。
2.粗心型一些教師由於過於粗心，沒有發現學生身體的異常現象，因而使危及學生安全的事件發生。
案例 1-2
某高中的一名六年級學生，因逃課去網咖，被老師批評並停課一天後，從七樓跳下身亡。回顧其出事前的一些狀況，該生所在班的班主任深悔自己粗心，沒能及時發現這名學生在精神狀態上的異常。其實事後據該生的同學反映，這名同學由於父母離異，一直就喜歡獨自一人行動，被停課當天就曾對同學說自己不想活了。
某中學一名教師在上課時，因 15 歲的男生傅某不遵守課堂紀律，對他進行教育拒不認錯，這位教師十分氣憤，先用右手推傅某的左肩膀一下，傅某仍不承認錯誤，該教師又用右手打傅某胸部和後腰各一拳。傅某當日下午四時感到腹痛，晚九時送醫院診斷，診斷為脾破裂兩處，並懷疑有白血病。經急診手術，將脾切除，並在手術中確定傅某因原患有慢性粒細胞性白血病，引起脾腫大。
傅某做完脾摘除手術 17 天後已基本痊癒，但由外科轉內科**白血病時，在內科住院 24 天後突然死亡。 分析出現上述兩則案例的情況，造成兩起學生死亡事件發生的根本原因不在教師，但如果我們的教師平時對學生細心一些，或許悲劇就不會發生了。 3.
南郭先生型目前在我們的教師隊伍中，還存在著一些「南郭先生」。他們專業知識不過硬，因而不能及時發現或避免教學中不該發生的安全事故。
案例 1-3 老師錯誤指導，少年腰部受傷
2001 年 3 月，青海省湟源縣大華鎮某小學學生張某上體育課時，在老師吳某的指導下做彎腰動作， 吳老師認為張某的動作不規範，在糾正動作時用力壓張某頸部，造成張某腰椎生理曲度發生變形。
上述案例發生後，學校和當時的體育老師雖然都比較重視，多次到醫院看望，但細細分析案例背後存的問題，該教師的專業知識不過硬，安全意識不強應是造成事故的主要原因。因此，教師要提高自己的專業素質修養，尤其是中學體育、物理、化學等學科的教師，專業素質的提高更為重要。
（2）個別教師缺乏愛心與耐心
1.急躁型
當前在我國，與學校發生的糾紛案件中，30％左右的是由教師體罰學生或變相體罰學生引發的。同時，相當一些的中小學校裡存在著教師體罰學生的現象，由此給學生造成身體和精神上的傷害也屢見不鮮。而出現這種狀況的原因一方面是教師由於工作壓力過大造成的心理問題外，還有乙個關鍵的原因就是教師對學生缺乏愛心與耐心。
案例1-4
現年13歲的範玲玲在河南西峽縣某學校學習。2023年9月下旬的一天，上數學課時，數學教師趙某在課堂上向范玲玲要數學作業，因范站在座位上未動，趙老師便又重複喊了一聲，讓范玲玲把作業交上來。但趙老師看到範玲玲還沒有做完作業時，一氣之下就把作業摔到地上，並對其來回推搡，接著又照範玲玲同學的臉上打了幾耳光。
當時，範感到頭暈眼黑，第二天開始出現高燒症狀，接著出現噁心、頭疼、頭暈、嘔吐、不能走路、大小便失禁、神志不清等症狀，後經司法技術鑑定為阻塞性腦積水。
試想，如果上述案例中的趙老師能耐下性子，對孩子多一些愛心，耐心地詢問範玲玲，而不是盛怒之下對其進行體罰，其後也就不會有趙玲玲的肉體上的痛苦，也不會有趙老師心靈上的折磨了。因此，教師缺乏愛心和耐心，也是造成未成年人安全問題的原因之一。2.
粗暴型案例1-5
遭到當眾受辱與體罰，花季少年自殺2023年10月22日清晨，萬年縣青雲鎮某中學16歲的花季少年姜祖斌，突然死在外婆家的床上。22日凌晨7點鐘的時候，姜祖斌的外婆走進房間叫外孫起床。然而，連喚幾聲也沒有把姜祖斌叫醒。
見姜祖斌沒有反應，她便走到床邊，一邊拍著外孫的臉一邊叫喚。這時，她看見外孫姜祖斌的嘴角有一點點血，便用手輕輕地幫他抹掉了。再叫他起床時，還是沒反應，姜祖斌的外婆才慌了神，等姜祖斌的外公聞訊趕到後，已經摸不到姜祖斌的脈搏了。
經過公安機關的調查，得知姜祖斌的死因是自殺。
姜祖斌的母親饒雪枝認為，導致兒子自殺的根本原因是因為他曾多次被該校初三（6）班化學老師當眾辱罵毆打、物理老師的多次變相體罰，兒子自尊心極大地受到傷害，導致他害怕上學，不願上學，挨打後回家不敢告訴家長，最後對生活感到絕望而服毒自殺。饒雪枝堅定地認為，某中學教育管理的鬆懈、老師的素質差、教育方法欠妥是導致姜祖斌自殺的導火索之一，學校和化學老師對本次事故應負一定的責任。
11月23日晚自習後，姜祖斌的同學也證實說，化學老師喜怒無常，心情不好就會揍人，有時喝了酒上課也會打人，學生回答不了問題，他就大打出手。有同學反映，一天上物理課，姜祖斌因沒做完作業，被物理老師扔掉書本，叫他站到講台上，揪了幾下耳朵，過了好一會才讓他下來。過後，姜祖斌曾對同學說，老師這樣對他讓他好沒面子。
姜祖斌自殺後，學校展開調查時，幾名同學都證實了在本學期姜祖斌自殺前不久，化學老師因姜祖斌未完成作業打過他的事。10月21日晚自習時，姜祖斌把筆記本送給了幾位班上要好的同學，說第二天不來上課。
對乙個學習成績差、性格內向的學生，教師在教育方法上應該多鼓勵，多表揚，耐心細緻開導，而不是輕則謾罵，重則拳腳相加。姜祖斌的父母認為，兒子產生厭學情緒，直至服毒自殺與學校的管理有一定的關係。
在學校對此事的調查結論中，學校沒有否認該校老師對學生有過一些責罵的行為，但否認了這種行為對姜祖斌自殺造成的影響。認為化學老師責罵姜祖斌的行為與姜祖斌自殺的後果沒有必然的關係，姜祖斌在遭到老師責罵後的這段時間內，在老師和同學眼裡，都沒有表現出反常的行為。
幾位老師感言說，現在的孩子都是獨生子女，有的性情孤僻，有的性格古怪，一句話，難教！老師體罰學生顯然不對，但是，老師的心是善意的。這種「體罰」，是一時的衝動，學生發生什麼事，不應該都把
評析：在這個案例中，姜祖斌自殺的原因與遭受教師的體罰與變相體罰有一定關係，並且多個同學證明該學校確實存在教師素質低下，經常體罰學生的事實，如果姜祖斌的監護人將學校告上法庭，學校將會受到法律的懲處。姜祖斌在人格尊嚴受到嚴重踐踏之後，由於自身心理承受能力較低，在不知道怎樣面對的情況下選擇了死亡，導致了乙個悲劇的發生。案例中該中學老師說的一句話也很有道理，「老師的心是善意的」，但就是因為方法不恰當，這種好意間接地造成了姜祖斌的自殺。
此外，學生心理素質低下、心理健康狀況不好也是乙個很重要的原因。
「鞭子本姓竹，不打書不讀，不打不成才，一打分數來」。這是傳統教育體制下教師體罰學生的宣言。雖然我國很多法律法規對教師體罰學生這一行為提出禁止，但是現實中，體罰與變相體罰屢禁不止。
現在學生多為獨生子女，心理承受力差，受到體罰後，很可能選擇自殺。面對如此嚴重的後果，我們不禁要問，教師為什麼會體罰學生呢？教師是人類靈魂的工程師，是蠟燭、是園丁。
世界上有很多對老師的讚美之詞，也正是由於教師工作的特殊性以及人們對體罰學生現象的不良認識，導致處理教師體罰學生案例有失之於寬，失之於軟的現象。
所以，教師應該加強自身建設，提高修養，認真學習有關的法律檔案，早日學會用更文明的方式教育學生。此外，教師應當教育學生發揚中華民族尊師重教的傳統美德，尊敬師長，文明待人，同時還要重視心理健康，學會堅強和為他人著想，切莫過於悲觀。 二、教師如何在工作中進行安全教育工作統計一名中學生一天的時間，我們會發現，與孩子相處時間最長的其實不是家長，而是學校的老師。
那麼，對於學生的安全，教師的責任之重大就毋庸置疑了。確保學生的人身安全，是每一位教師的職責。
近年來，**相繼報道了許多在校學生的傷害賠償案件，其中所反映出的學校教師身上存在的問題，引起教育領域與社會各界的廣泛關注和討論，也給廣大中學教師帶來了很大的壓力。於是有教育工作者慨嘆：教師越來越難當了。
面對著學生的安全，教師們常常如履薄冰、戰戰兢兢。為此，班主任不敢組織學生活動，科任教師不敢帶領學生進行實驗，體育老師甚至申請取消體育課的某些專案。這種狀況，不僅使得按照素質教育的要求應當組織學生開展的課外和社會實踐活動難於落實，甚至對學校教育教學活動的正常開展都產生了消極的影響。
但我們不能因為怕出現安全問題而因噎廢食。我們要在確保安全的前提下，給學生乙個安全的環境，同時也要給學生乙個全面成長的空間。具體說來，根據學校的實際情況，可從以下方面入手。
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