作者：蘇華
**：《中國德育》2023年第01期
在長期的教育實踐中我們發現，高一學生在文理分科之前，不知自己究竟該學文還是學理；高三學生在填報志願時常會猶豫不決，甚至束手無策；有的到了大學後，發現自己對所學專業絲毫不感興趣。而在中學階段，則只是想著讀書上大學，卻沒有想過上什麼大學，讀什麼專業。因此，很多大學生畢業了還不知道自己究竟要做什麼、從事什麼職業……面對這樣的現實，我們充分意識到開展生涯規劃教育的緊迫性和重要性。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2023年）》指出：「高中階段教育是學生個性發展、自主發展的關鍵時期，……建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。」這為我們開展生涯規劃教育提供了政策依據。
為了讓學生能正確認識自己，科學、合理地規劃自己的人生發展，我校有計畫地對學生進行生涯規劃的指導與探索。
一、結合心理健康指導課，
增設「生涯規劃指導」課程
（一）面向學生開設系列生涯規劃指導課程
我校高一年級的學生每週有一節心理健康指導課，我們將生涯規劃指導的內容與心理健康指導課有機融合。在幫助學生設計好自己的生涯規劃時，我們常用的方法是有關5個「w」的思考模式。(1)who are you？
你是誰；(2)what you want？你想幹什麼；(3)what can you do？你能幹什麼；(4)what can support you？
環境支援或允許你幹什麼；(5)what you can be in the end？最終的職業目標是什麼。
圍繞這5個「w」，我們在心理健康指導課的教學內容中，分別設計了一系列的教學內容。如圍繞「你是誰」，我們設計了「我是誰」、「獨一無二的我」等內容；結合「你想幹什麼」，我們設計了「文理分科指導」、「憧憬未來職業」、「職業興趣測試」等內容；結合「你能幹什麼」，設計了「中外大學知多少？」、「職業能力測試」等內容；結合「環境支援或允許你幹什麼」，設計了「我的資源圖譜」、「潛在特質**」等內容；結合「最終的職業目標是什麼」，設計了「目標――生命的燈塔」、「走好生命的歷程」等內容。
在這些課程中，學生逐漸地認識自我、認識職業、認識教育與職業的關係等等，從而進一步學會職業決策。
讓每一位學生都有成功的學習體驗
小議小學數學課堂中的 分層教學 陝西省渭南市合陽縣城關第二小學魏強 摘要 每乙個孩子都是獨立的個體，在他們身上不但體現著發展的共同特徵，同時也因先天的因素和後天所處的人文環境 家庭背景等不同，表現出個性的差異。我們教師在遵循教育規律對學生進行教育的同時，嘗試在班中採用 分層教學 的教學方法，試圖在因...
善待每一位學生
三 經常變換評價方式，調動學生學習英語的積極性。學生的穩定性比較差，乙個學期不能總是用一種評價方式，所以要經常變換評價方式。以下是我在教學中經常使用的評價方式 1 學生進行自我評價。每人準備一張自我評價表，基本上夠用八節課，內容包括 拿書 回答問題 紀律 讀書 領讀 檢查 作業 幫助。達到老師的要求...
關注每一位學生
教學案例 關注每一位學生 背景關注人是新課程的核心理念 一切為了每一位學生的發展 在教學中的具體體現，它意味著 第一，關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人 發展的人 有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的物件，關注的實質是尊重 關心 牽掛，關注...