第二單元：位置
教材分析
本課主要學習的內容是能用數對表示具體情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數對確定物體的位置。學生已經學會了在具體的情境中用行、列來描述物體的位置了，本單元的學習能夠進一步提公升學生已有的經驗，培養學生的空間觀念，為之後學習「圖形與座標」的內容打下基礎。
教材首先通過呈現確定教室中學生的座位這一教學情境，充分利用學生已有的生活經驗引出學習內容。教學時可以結合學生的原有知識及經驗，引導學生進一步明確「列」「行」的含義及確定第幾列、第幾行的一般規則。然後，要使學生明確如何用數對表示位置，結合學生的實際座位，將教學搬到現實生活中，提高學生的學習興趣，有利於知識的鞏固。
教材除了從數的角度刻畫點在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數形結合的思想。如例2的教學，在讓學生明確方格紙上數對的含義時，教師應設法促進學生知識與經驗的遷移，引導學生把例1中學習的列、行的概念和使用數對表示位置的方法應用到例2中來。同時要滲透數形結合的思想，加深學生對用數對在方格紙上確定位置的理解。
學情分析
學生在之前已經學習過用「第幾組第幾個」的方式來描述實際情境中物體的位置，並且在生活中也有許多類似的經驗，但是學生對物體位置的描述還沒有形成特定的規範。因此，在教學「用數對確定位置」時應充分利用這些經驗和知識為學生提供**的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上公升為用數學方法來確定位置，發展學生的數學思考，培養其空間觀念和意識。
教學目標
知識技能：結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義，能在具體情境中用數對表示物體的位置，並能在方格圖上用數對表示點的位置。
數學思考：學生經歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高學生的抽象思維能力，發展空間觀念。
問題解決：在解決問題的過程中，滲透「數形結合」的思想，培養學生的觀察能力。
情感態度：感受方向和位置與現實生活的聯絡，培養學生參與數學活動的興趣。
教學重點：能用數對表示物體的位置。
教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。
課時安排：3課時
1．用數對確定物體的位置……………………1課時
2．在方格紙上用數對確定物體的位置………1課時
3．練習五1課時
課時教案
課題：第二單元：位置（用數對確定物體的位置） 第課時總序第個教案
課型： 新授編寫時間： 年月日執行時間： 年月日
教學內容：教材p19例1及練習五第1、2題。
教學目標：
知識與技能：使學生在具體的情境中認識「列」與「行」的含義，知道確定第幾行、第幾列的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。
過程與方法：使學生體驗數學與生活的密切聯絡，進一步提高用數學的眼光觀察生活的意識。
情感、態度與價值觀：培養學生的空間意識和能力，進一步培養數感。
教學重點：會用數對確定物體的位置。
教學難點：正確區分「列」和「行」的順序。
教學方法：自主探索，合作交流。
教學準備：多**。
教學過程
一、情境引入
1．匯入：同學們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什麼樣的呢？今天咱們就去五年級某班看一看。看，這是張亮班級裡的學生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？
（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學的座位）
學生可能說：第3個、從前面數第3個、從後面數第3個等。
教師引導學生分析，要在一列座位中確定乙個人的位置只要說清數方向和第幾個就行了。
2．揭題：今天我們就來學習如何用數對來表示物體的位置。
（板書課題：用數對確定物體的位置）
二、互動新授
（一）明確行、列的意義
1．師引導：這麼多表示方法有些亂，同學們所說的「排」，在數學上豎排叫「列」，橫排叫「行」。 （板書：列行）
並明確：數「列」的時候習慣上從左往右數，依次為第1列、第2列……數「行」的時候習慣上從前往後數，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序寫上，同桌互相指一指。
說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。
讓學生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）
2．引導：你能用剛學習的知識描述一下其他同學的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）
讓學生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學生練習）
（二）認識數對
1．引導：表示位置我們還可以用「數對」來表示。這就是今天我們要學習的主要內容：用數對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數對(2，3)表示。
2．質疑：根據描述的習慣，你認為括號裡這兩個數各表示什麼？
（第乙個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。）
強調並讓學生明確數對的第乙個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。
（三）用數對表示位置，根據數對確定位置
1．讓學生用數對分別表示圖中其他同學的位置。（王艷、趙雪等）
學生回答：王艷的位置用數對表示是(3，4)，趙雪的位置用數對表示是(4，3)。
2．討論我們用數對表示物體位置時要注意什麼問題？
（不要把列和行弄顛倒了。）
（四）應用知識
1．先說一說自己班裡，哪是第一列，哪是第一行，並讓學生用數對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數對練習。
2．你能用數對表示你的前後左右鄰居嗎？說一說，並思考有什麼發現。
(1)讓學生互相說一說，並討論。
(2)引導學生明確：前後鄰居數對的第乙個數與自己相同，左右鄰居數對的第二個數與自己相同。
3．做遊戲：教師說數對，學生根據數對找出相應的同學。
4．找數對：大家來找一找生活中的數對。
學生自由發言，指名學生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展
完成教材第19頁「做一做」。
先讓學生分組討論，然後再說一說。
四、課堂小結
師：同學們，這節課你們都學會了哪些知識？
生1：我學會了怎樣用數對表示位置。
生2：我知道了數對中第乙個數表示列，第二個數表示行。
師：除了以上兩位同學所說的之外，在用數對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數，行是從前往後數。
作業：教材第21頁練習五第1、2題。
板書設計
用數對確定物體的位置
豎排一列左一右
橫排一行前一後
數對（列，行）
批註教學（後記）反思：
課時教案
課題：第二單元：位置(在方格紙上用數對確定物體的位置) 第課時總序第個教案
課型： 新授編寫時間： 年月日執行時間： 年月日
教學內容：教材p20例2及練習五第3、4、6題。
教學目標：
知識與技能：理解方格紙上數對的含義。
過程與方法：結合方格紙用數對來確定物體的位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。
情感、態度與價值觀：在確定位置的過程中，增強學生解決實際問題的能力，提高應用意識。
教學重點：掌握在方格紙上用數對確定物體的位置。
教學難點：正確描述物體所在的位置。
教學方法：自主探索，合作交流。
教學準備：師：多**。生：方格紙。
教學過程
一、情境引入
1．複習：上節課咱們學習了用數對來表示物體的位置，誰來說一說數對中的第乙個數字表示什麼，第二個數字表示什麼？
（數對中的第乙個數字表示「列」，第二個數字表示「行」。）
2．匯入：（出示如下示意圖）那麼，今天我們繼續來學可數對的知識，先來看下面的示意圖，你們能用數對分別表示出各場館的位置嗎？
熊貓館大象館
海洋館猴山
大門引導學生用數對分別表示出各場館所在的位置。
指學生回答，並說一說是怎麼確定它們的位置的。
二、互動新授
1．出示教材第20頁「動物園示意圖」。
(1)引導學生觀察圖，並比較它和剛才的示意圖有什麼不同。
引導學生理解圖意：橫排和豎排所構成的區域是整個動物園的範圍。動物園的各場館都畫成乙個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。
(2)提出問題：圖上的數字表示什麼？
引導學生理解：縱向排列的數字表示行，從下往上數；橫向排列的數字表示列，從左往右數。圖上的數字表明行和列的起點均為o。
(3)引導學生觀察這幅方格圖，問：你能用數對表示出大門的位置嗎？
指生回答：大門(3，o)。
組織同桌互相說一說其他場館的位置。
小組互相交流、**，教師進行相應的指導。
集體訂正，並用多**出示各場館的位置：
大象館(1，4)猴山(2，2) 大門(3，o) 熊貓館(3，5)海洋館(6，4)
2．指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(o，3)、獅虎山(4，3)。
並說說自己是怎樣標出各個場館的位置的。
引導學生回答：飛禽館(1，1)是在第一列第一行，猩猩館是(1，3)在最左邊一列第3行，獅虎山是(4，3)在第四列第三行。
3．拓展延伸。
(l)引導學生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數對，你有什麼發現？
引導學生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數對第乙個數相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數對第二個數相同。
師小結：表示同一列物體位置的數對，它們的第乙個數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。
(2)質疑：如果用(x ，4)表示某場館的位置，能確定在**嗎？
小組交流，並指生匯報。
教師引導學生總結：由於字母表示的數不確定，所以這樣的數對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學生明確必須要有兩個數才能確定乙個位置。
4．找生活中的數對。
用數對表示位置在生活中有著廣泛的應用，你能舉出例子嗎？
小組討論交流，如：地球儀上的經緯網、十字繡、圍棋棋譜等。
三、鞏固拓展
1．完成教材第20頁「做一做」第1題。
先讓學生自主完成，然後再說一說你是怎麼確定的。
2．完成教材第20頁「做一做」第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然後同桌互說。
四、課堂小結
師：同學們，這節課你們都學會了哪些知識？
生1：我學會了在方格圖上用數對表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數對，它們的第乙個數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。
作業：p21～22練習五第3、4、6題。
板書設計：
在方格紙上用數對確定物體的位置
第一單元小數乘法
教材簡介 本單元的主要內容有 小數乘法 積的近似值 有關小數乘法的兩步計算 整數乘法運算定律推廣到小數。教學目標 1 讓學生自主探索小數乘法的計算方法，能正確進行筆算，並能對其中的算理做出合理的解釋。2 使學生會用 四捨五入 法擷取積是小數的近似值。3 使學生理解整數乘法運算定律對於小數同樣適用，並...
第一單元小數乘法單元卷
五年級上冊數學第一單元測試卷 一 填空題。第7題4分，其餘每空0.5分，共13分 1 求4個0.7是多少,加法算式是乘法算式是用計算比較簡單。2 2.35 0.5的積是位小數，如果2.35擴大10倍，要使積不變，必須把0.5把3.964的小數點向右移動三位，這個小數就倍。3 4.0320.8的積是 ...
第一單元 小數乘法習題
小數乘整數 1.填空。1 計算0.8 6時，應先看作這時積擴大了 倍，要使積不變，計算後的積應縮小到原數的 2 3.5 3.5 3.5 3.5 2.用豎式計算下面各題。2.4 91.08 500.038 3634 12.5 3.解決問題。1 北京市居民用水每噸3.7元，小明家八月用水8噸，應繳水費多...