一、說教材：
《燕子》一文，作者用優美簡練的文字，鮮豔明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。 教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。
課文以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從**來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文，讓學生了解春天的特徵，了解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細緻觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想象的能力。
本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。
二、說教法
我由古詩匯入課文，這樣的設計一來可以豐富學生的古詩積累，二來也有利於我下階段的教學。與此同時，我利用學生對燕子已有的模糊印象來激發學生學習的興趣。
因為是第一課時，因此在字詞教學上我花了很長時間。本課的生字中無論是讀還是寫方面都有學生易錯得地方，尤其是兩個多音字，我重點讓學生反覆的練讀，加深記憶。教研員***說過生字教學最終的目的是模糊記憶，我在課堂上的訓練也正是向著這一目標去做的。
課文的教學主要還是引導學生去自主閱讀，通過閱讀來解決課文中的難點。讓學生找出作者筆下的燕子是什麼樣的，是從哪些方面來寫的，這樣寫給我們在寫作上有什麼啟發等等。結合對語言文字的理解來感受燕子的美和機靈。
教學環節結束後，我利用對比**來檢驗學生學習的效果，再根據**來提示學生回憶課文，背誦課文。
三、反思
課後聽了專家的點評，找到了我課堂上的優勢與不足。教學設計意圖很好，但是卻忽略了設計的真正意義，不是為了設計而設計，應該一切從學生的角度出發，為了學生而設計。古詩的匯入可以作為我教學的乙個特色，既然設計了這個環節，就應該讓學生總能夠有所收穫，而不是一帶而過。
的確，我對學生的要求太低了，我只想給他們留乙個簡單的印象，如果簡單的只是為了達到這個目的，我的環節設計就失去了它的意義。此外，對於課文課時的劃分，老師業提出了自己的看法，對於簡單的課文，我們完全可以用一課時來解決，沒有必要墨守成規，這樣反而會是學生喪失一定的能力。對於字詞的訓練，***給予了充分的肯定，作為語文教師，應該在課堂上把基礎打堅實，這點我以後再課堂上還會繼續下去。
三年級語文下冊第26課
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