作者：王迪英
**：《新課程·上旬》2023年第11期
摘要：語文是有情有義的，這種有情有義需要通過對字詞的咀嚼去領略。在咀嚼生字中，品味漢字的有情有義；在品讀生詞時，領略文字的有情有義。
關鍵詞：咬文嚼字；語文；有情有義
呂叔湘先生說：「語文教學一半是科學，一半是藝術。」既然一半是藝術，那麼語文教學就離不開美，離不開「詩意」。
語文課堂就像一首詩，語文的詩意是通過獨特的生機、鮮活的張力和創造的激情所體現出來的整體意蘊。詩意語文是浪漫而唯美的，但貼近它後卻會發現，其實詩意語文同樣是理性的，是有情有義的，而這種情義在文字的肌理筋骨間自然流淌，通過對字詞的咀嚼就能深深領略到。
一、咀嚼生字，品味漢字的有情有義
眾所周知，當今世界唯有漢字是音、形、義三者完美的結合，給人以美感，蘊涵著情感。每乙個漢字都是乙個充滿情感的小精靈，咀嚼漢字，就是在品味中國文字的有情有義。因此，在語文教學中，教師在教學生字這一環節時，不應把生字看成是乙個個無生命的符號，而應把它們當成乙個個鮮活的生命，乙個個浸潤著中華民族五千年文明的生命，在教學中引領學生走進漢字的情感方陣之中。
1.解析漢字，體會生字造字之情
漢字不是單純的字母文字，它的音形義的完美結合決定了許多漢字的結構本身就是一種情感的表達，對這一類生字，教師在教學時不僅要讓學生認識這個字的音、形、義，還要讓他們能領略到中華文明在漢字中的一脈相承。
例如。人教版第一冊識字第四課中有乙個生字「體」，教學中，通過解析生字。教師可告訴學生：
「古人在造字時認為身體是人的根本，是最重要的，所以這個字由『人』和『本』組成，因此，我們要保護好自己的身體。」同時，針對低年級學生的特點，適當滲透健康生活理念，如此，就賦予了「體」一種情感，乙個靈魂，讓「體」在學生的認讀中變得靈動鮮活起來。
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20 感人肺腹 腑 膏梁子弟 粱 功虧一匱 簣 鬼計多端 詭 海角天崖 涯 21 汗流夾背 浹 好高鶩遠 騖 和靄可親 藹 轟堂大笑 哄 怙惡不俊 悛 22 渙然一新 煥 積毀消骨 銷 急流勇退 激 堅如盤石 磐 金榜提名 題 23 金壁輝煌 碧 精神煥散 渙 苦心孤旨 詣 離經判道 叛 禮上往來 ...