咬文嚼字課堂實錄1
教學教案
1006 1911
師為人性僻耽佳句,語不驚人誓不休吟安乙個字,捻斷數根鬚
師：朱光潛，是……
（文字：教學目標領會「咬文嚼字」的實質；學會「咬文嚼字」的方法。）
師：筆下的「咬文嚼字」有什麼含義？
師：調整情感。
生：意義的確立和控制。
生：乙個字也不能放鬆，謹嚴的精神。
師：要有什麼態度？（板書：態度嚴）實質是調整思想情感（板書：實質調）
師：怎樣論證自己的觀點呢？
（師生討論五個例子）
師：角度一樣嗎？
（師對比範讀，體會由於句式不同而表達效果也不同的情況。「你是（這）沒有骨氣的文人！」
然後找出每個例子的不同角度：有調整句式，增減字數，品味譴詞，生髮聯想。）
文字：例子一郭沫若改台詞（調整句式）
例子二王若虛改李廣射虎（增減字數）
例子三韓愈推敲（品味譴詞）
例子四蘇軾「小團月」詩（生髮聯想）
例子五套版反應
師：讓我們對推敲進行「推敲」。
文字：題李凝幽居賈島
閒居無人並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不為言。
師：有認為「推」好，有人認為「敲」好。由此分成「推派」和「敲派」兩派。
「推派」的同學請大聲的喊一下。（學生喊）「敲派」的同學請大聲的喊一下。（學生喊）。
現在兩組分別推薦兩個同學到台上表演，並進行合理的解釋。
（「敲派」兩個同學表演，然後解釋：詩歌講究意境，「敲」字顯的有意境，有藝術。）
（「推派」兩個同學表演，然後解釋：之所以用「推」字是有道理的。大家看詩句，「閒居無人並，草徑入荒園，」「過橋分野色，」「移石動雲根，」這些詞句都什麼人很少，幾乎就沒有人，可能是僧人獨自從寺中走出，又回去，自然應該是輕輕的推開自己走的時候虛掩的門，這更能顯出孤寂的「幽居」之意。
）師：結合原詩的意境看，誰贏了？（學生都說自己贏了）
師：雙贏。
文字：課外拓展《早梅》
萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深霧裡，昨夜枝開。
風遞幽香出，禽窺素豔來。明年如應律，先發望春台。師：空缺了乙個什麼字？生：「一」字。因為前面說「孤根」，而且顯出是早梅。
生：「連」字。與「萬木凍欲折」形成前後對比，非常顯眼。
生：「幾」字。
生：「獨」字。與「孤」字照應，與「深」字相對。
師：是「一」字。它淩寒獨自開放，報春的使者，生命的先行者。
師：大家看台下的與會老師，他們風塵僕僕來到我這裡。作為鄭州的主人，你們想對他們說什麼。請說一段歡迎辭，要感情真摯，表達得體。
生：我們與大家有緣分。佛家語，前生的500次回眸才換來今生的擦肩而過。大家讓我們很感動，希望我們的表現能夠得到大家的贊同。（老師們掌聲雷動）
生：恁中俺也中。（掌聲）
師：他們的發言簡短而自信。
總體評價
整體設計比較緊湊思路清晰以關於「咬文嚼字」的名句匯入介紹朱光潛和學習目標解題,對課文進行總體感知,,讓學生分析課文中的例子的不同的表現角度;2,課堂上《早梅》詩的填字練習確實調動了學生的創造性,學生展開了想象和思維,發言很有質量,使"咬文嚼字」落到了實處,切實完成了教學的目標;3,課堂結尾學生的現場致歡迎辭的設計可謂匠心獨運,確實抓住了學生喜歡表現的天性,學生的發言都是比較得體的台下的老師都為他們熱烈鼓掌,可以說,台上台下渾然一體,實現了老師,學生,文字,觀眾四者之間的互動,效果很好
當然,這節課也有一些值得商榷的地方1,老師讓「推派」和「敲派」的學生在課堂上大聲的呼喊,不適合有一定內涵的高中生,有些淺了;2,關於"推敲"的推敲,學生的發言並沒有什麼新意,他們說的話基本上課文中的原話因為課文中對這個典故的分析已經非常到位,學生在見解上基本不可能有新的突破,所以這個環節有些多餘
任何乙個事物都不可能十全十美,而語文本來就是一門遺憾的藝術,存在一些問題在所難免,但瑕不掩瑜,它的借鑑意義和價值應該肯定的。
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