摘要在開展語文寫作教學中，通過引導學生記錄讀書筆記，可以幫助學生總結知識，夯實寫作基礎，累積寫作素材，推動語文素養的提公升。作為語文教師，要加強教學指引，將學生語文素養培養作為第一目標，利用好讀書筆記，實現語文教學改革目標，提公升學生寫作能力
關鍵詞讀書筆記；語文教育；寫作教學；語文素養
中圖分類號：h193.6 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2018）05-0155-01
普通語文課程標準明確指出：要根據學生身心發展和語文學習的特點，保護學生的好奇心、求知慾，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，激發問題意識，引導他們體驗發現問題、解決問題的過程。讀書筆記就是學生自由表達和發現問題、解決問題的有效載體。
因此，語文教師要在發揮學生主觀能夠性的同時，積極引導學生進行寫作學習，利用讀書筆記積累知識，促進學生寫作能力的提高。
一、讀書筆記對語文寫作教學的意義
教師要注意引導學生在讀書筆記的基礎上，學會傾聽和分享、溝通和協作，從而掌握**學習的方法。讀書筆記就是有效的教學工具。寫作環節作為語文重點教學內容，對於學生而言具有較高的學習難度，如何讓學生更好的理解寫作知識，積累寫作素材，是困擾每乙個語文教師的問題。
一本好的讀書筆記，旨在引入多種寫作教學元素，幫助學生更好的理解寫作，可以提公升寫作課堂的有效性，滿足現代學生的需求。隨著社會經濟條件的發展，現代學生對於寫作教育也提出了更高的要求，通過在寫作教學中有效運用讀書筆記，可以拉近學生與知識的距離，激發學生深入探索和學習的積極性，啟用學生的學習熱情，讓學生更好的融入到寫作知識體系中。通過在讀書過程中記錄讀書筆記工作，有助於解決困擾學生的問題，提公升學生學習效果，對於寫作教育具有積極意義，可以提公升語文綜合素養。
不管是從教學實踐還是教學理論探索角度來說，利用學生讀書筆記尋求有效的教育整合路徑，都是語文寫作教學創新的必然路徑。
二、當前語文寫作教學存在的主要問題分析
寫作學習難度較大，很多學生理解和認知能力有限，因此在課堂學習中，很多學生無法及時融入到寫作知識體系中來，無法及時與教師和其他同學互動，導致課堂整體缺乏活力，而且這樣的教學現狀容易形成惡性迴圈，由於寫作知識具有較強的體系性和關聯性，如果不能及時補正，及時提公升教學效果，更容易拉大學習差距，導致教育的不平衡現象，如何幫助學生積累適合自己的寫作素材，是提公升學生語文綜合素養需要重點關注的問題。很多教師採用保守的教學模式，寫作指導方式較為陳舊，採取傳統的方式給學生灌輸知識，很多學生對於死板的授課模式缺乏興趣，也就缺乏參與創作的積極性和主動性，也無法找到適合自己的寫作方式。通過記錄讀書筆記，可以滿足學生的多元化學習需求，提公升寫作教學效率。
三、利用讀書筆記引導學生提公升寫作水平的策略
（一）利用讀書筆記幫助學生積累寫作素材
寫作知識的學習是乙個長期的過程，教師在開展教學的時候，要想實現多元教學元素的有效融入，需要幫助學生利用讀書筆記積累寫作教育素材，提公升學生對寫作的理解和感知能力。比如說，在讀到很多名篇佳作的時候，很多內容都源自生活，但是學生由於對其中蘊含的寫作知識的理解和認知能力有限，無法在知識和生活中搭建起有效的橋梁，教師在這時候就要稍加引導，然後讓學生記錄寫作知識的同時，比對生活中用到這種知識的場景，實現語文寫作教育目標。通過這樣的方式，也能激發起學生學習寫作知識的活力，讓寫作教學更具針對性和實踐性，真正滿足學生發展目標，提高學生寫作綜合素養。
在教學中，本人就做過嘗試，效果不錯。三年級上冊裡有一次習作是要求寫秋天的景物，在習作的前幾天，本人就布置學生回去自己查詢有關於描寫秋天景物的句子並摘抄下來，結合生活實際，按照地點的變化來描寫秋景，如田野裡、花園裡、果園裡，並把自己積累的優美句子進行「對號入座」。
（二）記錄讀書筆記要注重差異性
由於基礎教育的差別，現代學生個體認知和理解能力不盡相同，教師在開展語文寫作教學的時候，不能採取「一刀切」的教育模式，讀書筆記指導同樣要注意這一點，要根據不同學生的基礎與個性，充分落實生本理念，加強對學生個體的關注，提公升學生的寫作教學認知與理解，滿足不同學生的學習需求。相比傳統的寫作教育指導模式，開展個性化讀書筆記記錄對教師提出了更高的要求，教師的任務量也會相應增加，但是可以有效提公升?w生效果，而且個性化的讀書筆記教學指導與關注，可以增強學生的教學認同感，讓學生以更飽滿熱情的狀態投入到寫作學習當中。
因此，作為語文教師要加強對學生的個體關注與引領，真正讓讀書筆記的作用落到實處。
（三）讓語文讀書筆記更加「接地氣」
在指導學生記錄讀書筆記過程中，可以通過搭建起生活與寫作知識之間的橋梁，引導學生進行積極思考。作為語文教師，要為學生打通思路，讓學生用生活化視角審視閱讀中積累的寫作知識，遇到寫作知識能深入思考，同時也利用自己的生活知識解決語文寫作問題，真正實現教育實踐的目的，提公升所學知識效果的同時，讓實踐教學真正落到實處。在記錄讀書筆記的過程中，學生認知能力有限，不知道如何選取內容，也不知道如何運用讀書筆記的好詞佳句，教師要想到合適的方式引領學生，幫助學生突破教學瓶頸，真正進入到寫作知識體系中，從更深層次認識寫作知識，提公升知識領悟能力。
引導學生記錄讀書筆記不能一蹴而就，而是乙個長期積累的過程，教師要注重在日常教學中不斷積累，注重引導學生，逐步提公升學生的寫作素養。
四、結語
綜上所述，在開展語文寫作教學中，教師要引導學生靈活運用讀書筆記，讓讀書筆記成為積累寫作素材的有效載體，提公升學生的文字綜合水平，助力語文教學水平的提公升。下一步，需要語文教師不斷創新、勇於探索，實現語文綜合素養的有效提公升。
[1]胡媛.指導學生練筆提公升寫作水平[j].速讀（上旬），2016（11）：211.
[2]張劍平.練寫讀書筆記「三部十曲」[j].教學設計（語文），2015（10）：8-9.
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