一、以抓常規教學管理為質量之本，確保教學過程各環節做到「嚴、細、實。」
教學質量是一所學校生存的關鍵，是學校的的生命線。教學質量的高低與平時教學常規管理工作的落實有直接關係。幾十年的教學實踐和經驗告訴我們，常規教學管理工作只有做到「要求嚴格、計畫精細、狠抓落實」，教學成績的提高才***。
1、抓常規教學制度建設與落實
依據我校實際，我們制定了一系列常規教學制度：《教學常規》及與之配套的教師用《教學工作手冊》、《課堂教學改革實施意見》、《集體備課制度》、《學科周聽課、評課制度》、《關於考試管理的規定》、《關於自習課與作業的規定》、《關於開展自主學習，減輕學生過重負擔的決定》、《常規教學考核辦法》、《課堂教學評價意見》及與之配套的學生用《課堂教學評價表》、《教學效益工資發放辦法》、《教師評模選優量化積分辦法》、《關於教學違紀情況認定與處理意見》、《備課室制度》、《教職工考勤制度》等。
這些規章制度的建立，對教學過程從計畫、備課、上課、輔導、作業、考試、總結、自習課、工作紀律、獎懲等各環節做出了詳細的規定。對常規教學工作每學期期中進行專項抽查，期末進行全面檢查、考核量化、評出等級公布。對教學違紀現象實行日查、周公布制度。
從而使教學全過程實現了「嚴格、精細、紮實」，為提高教學質量奠定了堅實的基礎。
2、明確年級教學思路和教學目標。
高中三個年級學情不同，因此三個年級具體的教學思路又各有所不同。
高三年級：依據高三複習教學「三個基本特點」、「三個基本目的」，提出高三單元複習教學「五環節」、「四課型」、「一檢測」教學模式，最大限度提高複習課教學效率。年級目標是：
高二年級：依據高二教學任務重、進度快的特點，提出以精練、精講為突破口，實現課堂教學效率和學生練習效率最大化。年級目標是：
高一年級：依據高一起始年級的特點，提出：「小台階、穩步走」教學原則。
做好初高中知識銜接自然、平穩過度；研究學情，調整教法，使教學適應新生；重基礎、降難度，提高學生求知信心。年級目標是：
各年級依據本年級教學思路和目標，制定教學計畫，並組織實施。
二、課堂教學以「先學後教、以學定教，學做教互動」為原則，努力實現課堂「有效教學」最大化。
提高教學質量的根本出路，就是實現課堂「有效教學」最大化。所以，我們把課堂「有效教學」最大化，作為課堂教學管理的目標。
（一）科學確定高三教學策略，努力提高複習課教學效率。
我們認為高三教學策略主要包括兩個方面：一是複習教學總體安排思路；二是複習課教學模式的選擇確定。下面重點匯報複習教學模式：
依據我校近幾年的探索，高三備考我們就確定了高三複習課教學模式。
要求是：以「先學後教，以學定教，學、做、教互動「為原則，以知識單元為單位，整體設計單元複習方案，單元複習教學採用「五環節」、「四課型」、「一檢測」模式。
目的是：充分發揮教師在課堂上的導學、助學作用，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生充分參與課堂教學，追求複習課教學最大效率。具體做法是：
（1）單元複習教學的「五環節」。
根據複習教學的基本目的，單元複習教學的五個基本環節設計為：「自主複習―討論解疑―針對練習―拓展（綜合）練習―習題講評」。
自主複習。要求：在學生做到「三清楚」的基礎上，各學科做到「一要、一導、一保」，以確保學生學習效率。
學生「三清楚」是：一是已熟練掌握的知識點要清楚；二是掌握不準確的知識點要清楚；三是未掌握的知識點要清楚。一要：
要為學生設計乙個具體的各單元知識點掌握情況統計表，使其做到心中有數，提高複習效率；一導：對學生自主學習給於恰當的指導是提高學習質量的關鍵。方法是用「學案」導學、問題情境導學等。
一保：自主複習必須給學生充足時間作保證，時間應在課上，學科正課或自習課均可，學生在課下擠時間去完成，自學效果將大打折扣。
討論解疑。在學生自主複習的基礎上，就學生發現的自己又不能解決的共性、重點問題在課堂上提出，通過生生互動討論、師生互動討論，教師精講等方式為學生解疑。
針對練習。要求練習要針對學生、針對高考。根據學生易錯、易混的知識點和高考的考綱要求去精選練習題，在課堂進行針對性訓練，通過練習發現問題。
拓展（綜合）練習。主要目的是訓練學生的知識綜合運用能力。定時訓練與不定時訓練相結合，選題質量是關鍵。
習題講評。採用的方法主要是「展示典型錯題---學生討論評價---教師點評總結---學生反思整理。」在此基礎上，強化規範書寫、細心計算等。
關注點是讓學生反思、總結規律，形成經驗和能力。
（2）單元複習「四課型」「一檢測」。
根據複習教學的基本環節，複習課的基本課型設計為「四課型」即自主複習課、討論解疑課、習題課、講評課。「一檢測」即單元檢測（單元過關考試）。
（二）更新教學觀念，轉變教學行為，努力實現課堂「有效教學」最大化。
1、課堂「有效教學」方法。
課堂「有效教學」採用的教學方法是「先學後教，以學定教，學、做、教互動」。
先學：學生怎樣「學」？ 要求做到兩層：一是「導學」，二是「學中做」， 缺一不可，以此來轉變教學內容呈現方式。。
「導學」：要求學生在老師指導下學習。如「學案」導學、問題情境導學等。
「學中做」：要求學生在新知識的學習過程中伴隨著做一些基礎的習題幫助其掌握新知識，其基本程式是「先學後做，在學中做」。
教學內容呈現方式：要求教師為學生「學、做」設計問題情境或思考問題、習題，讓學生去**學、做。而不要將內容結論直接講授給學生。
後教：以學定教，要求教和解決的問題均來自學生已提出的和課堂新生成的問題，這是有效教學的根本要求。
交流互動：是貫徹整個課堂的處理問題方法。交流互動的實質就是師生、生生討論、質疑、讓思維產生碰撞，而後達成統一的認識。不是一問一答的單一交流。
2、課堂有效教學的教學設計（有效備課）
我們樹立「效率在課內，功夫在課前」的思想，要求教師在課前，認認真真備課（鑽研與設計教學思路），踏踏實實寫好教案（有效實用的課堂教學方案）。否則，課堂有效教學就永遠是希望的「泡沫」。教學設計（有效備課）要求：
首先,對教學內容的構思設計。不是所講內容的「流水帳」。
其次，對一節課過程中各環節進行設計：
教學目標展示與解讀的設計（高三要展示解讀考綱要求），讓目標深入學生心中。
引入設計。以問題情境引入為主。
教學內容呈現方式的設計。教師教學行為應是：導學、助學。
教學方法設計：交流互動。
學生學方式的設計：**性的自主學習。
課堂練習反饋設計。要求做到基礎與能力結合，實現精選精煉。
課堂總結設計。包括教學內容綱目、學法總結，規律總結等。
作業設計。數量適當、難度適中、梯度合理、必做和選做相結合、 重視開放性練習設計。
三、以進一步提高教學質量為目的，紮實有效地開展校本培訓工作。
我校開展校本培訓工作的方法是，在學校領導先學一步的基礎上，結合學校實際和外地先進經驗，自己組織編寫學習材料，以講座形式組織全校教師開展學習。我們以「面向全體教師，按需施教，著眼提高、注重實效」為原則的培訓工作思路。具體開展了以下活動：
開展以更新教學觀念為目的的新理念學習培訓。如：「雙自主」教學理念與實施；尊重的教育理念；朱永新教育定律；有效教學策略；新課程教師教學技能等。
開展以提高業務能力為目的的專題培訓。如：從知識、技能、能力培養方式，看課堂教學行為；交流-互動式教學；課堂有效教學的實施；多**輔助教學應注意的問題及使用最佳點等等。
開展以「愛與責任是師德之魂」為主題的師德培訓。使全體教職員樹立「愛與責任是師德之魂，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育」的思想觀念。
開展以「學習、借鑑、提高」為主題的學習培訓。如解讀衡中經驗；解讀洋思課堂教學策略； 解讀安丘四中信心教育等。
開展以促進校本教研為目的的專題培訓。如開展校本教學研究，推進課堂教學改革向深層次發展；如何成為富有創新能力的教師等。
面向新教師，開展以提高教學能力為目的的崗位培訓。如：對新教師，由教學處每年舉辦一次教學新理念和教學常規培訓；實行「新老結對、以老帶新、新老互動、加強管理」的新教師培養模式。
除開展校本培訓外，我們還邀請省教科所專家到我校講學；建立激勵機制，激發教師積極參加提高性學習培訓。如鼓勵獎勵教師積極參加研究生課程班進修學習；支援教師外出參加由教育部門組織的各級各類業務提高培訓學習等。
四、以校本教研為平台，促進教師專業發展，提高教師教學能力。
通過學習，我們對幾年來學校開展的教學研究活動進行反思，提出「學校的一切都可以成為研究物件」的校本化教科研理念，即：凡是有利於提高教學效益，有利於提高教學管理效益，有利於學生健康發展的課題，不論大小，都可以成為研究的物件。
我校在《校本教研制度》中明確提出：教學研究的出發點和落腳點應該是以提高教學質量、解決教學改革實踐層面上的具體問題為目標，以研究過程與教學過程相結合為主要形式，以對自己的教學實踐進行持續反思為基本手段進行教學研究，實現由「實踐型」教師向「研究型」教師轉變。
我們以開展課堂「有效教學」為研究總目標，具體研究探索在實施「先學後教，以學定教，學、做、教互動」教學實踐中的問題，規定把相關的課題研究階段總結、教學**等納入到教學常規考核之中。
開展校本教研活動強調教學反思。具體要求是每位教師認真做好以下教學反思：自己一節課的成敗之處；教學中的疏漏與失誤；學生在學習過程中的困惑；教學中學生的獨到見解；教學再設計等。
要求每節課後要有反思，月考後有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿於教學的整個過程中，並將教學反思列入教師考評之中。
開展校本教研活動，強調合作性的參與式研究。我校堅持每週「兩個一」活動，即每週每學科一次集體聽課評課活動；一次集體備課活動。
小學教育教學管理問題的幾點思考
作者 梁靜 新教育時代 教師版 2018年第15期 摘要 小學階段的教育對整個學校教育來講是教育的基礎，對學生的影響是非常重大的。對小學教育管理的過程之中，要緊緊圍繞新課程改革的要求，根據真正學生所能用到的知識，確定對學生進行教學的內容，應該充分的重視學生在整個教育體系中的主導地位。在整個教育過程之...
淺探小學教育教學管理的幾點意見
關鍵詞 小學 教育教學 教學質量 教學環境 中圖分類號 g620 目前我區小學管理在教育教學的全部管理中，正成為乙個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進 全方位的實施對學校的管理，也正成為乙個熱門話題。那麼，如何落實學校的管理？小學是否需要管理？怎樣進行管理？對於廣大學校管理者來說，似乎還是乙個說不...
關於創新軍校教學管理思路的幾點認識
摘要 軍校教學管理創新是軍校教育的重要內容和發展動力，要結合時代發展和實際需求，轉變軍校教學管理理念 完善軍校教學管理機制 完善軍校學員管理模式。關鍵詞 創新 軍校 教學管理 思路 創新，是一種更新 一種新事物的創造 一種打破陳規的改變。創新是推動人類進步和社會發展的不竭動力。同樣，對於教育事業，尤...