《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊的第１０課。盧芹老師這節課有許多亮點：
一、教材挖掘深、目標完成好
教學中吳老師的教學意圖很清晰，準確地把握了教材的重點、難點和實質，教材內容層次清楚。根據新的教學理念找準了教學目標，把教學目標貫穿課堂課的始終，圍繞教學目標複習、講解、練習，教學目標完成得很好，克服了教學中的隨意性和盲目性。
二、課堂結構合理
這節課用猜謎語「葡萄」來匯入，很自然、很貼近學生的生活實際。複習、匯入、講解穿插說話訓練、寫字指導四大部分的設計安排比較合理、比較優化，以學生認識事物的心理結構為依據。 吳老師這堂課上圍繞「葡萄溝是個好地方」這句中心句展開教學。
從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉好這三個內容體會葡萄溝的好。
三、教學方法靈活多樣
生字教學是重點，而吳老師的教學方法靈活多樣：有同桌合作學習生字，有學生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學也形式多樣：
有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據兒童的心理特徵，採取多種方法，激發、培養、調動學生的學習興趣。在教學中注意把抽象的概念形象化，學生的觀察、思維能力得到了培養。
讀不是表層上的讀，是讓學生在體會和理解的基礎上朗讀。朗讀時注重的方法的指導，學生讀得抑揚頓挫，很到位。
四、教學問題的設計有針對性
課堂教學問題的設計，是教師傳授知識與了解學生掌握知識程度的重要途徑，是能否調動學生學習興趣的重要手段。吳老師的教學很好地把握了這點。例如：
自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學生思考。緊扣教學目標，把握了新舊知識的銜接點。
五、發揮了教師主導作用和學生主體作用
教學過程是教師的「教」和學生的「學」雙邊活動過程。數學作為一門思維性較強的學科，在教學中，教師是否發揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調動學生學習的積極性、創造性和主動性，啟發引導，配合默契，使教與學的雙邊活動順利地開展。
六、課件**運用恰到好處
運用**方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、乙個個涼棚的美通過畫面展示出來了。
建議： 只是內容上有些多，到最後時間有點緊。是不是把老鄉熱情好客這部分內容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。
中間的說話和句式訓練也有點多。難度上有些難。這裡的練習稍做調整。
《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊的第10課。全文圍繞總結句「葡萄溝真是個好地方」展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。
羅老師的授課有以下幾個特點：
一、教材挖掘深、目標完成好
教學中羅老師的教學意圖很清晰，準確地把握了教材的重點、難點和實質，教材內容層次清楚。根據新的教學理念找準了教學目標，把教學目標貫穿課堂課的始終，圍繞教學目標複習、講解、練習，教學目標完成得很好，克服了教學中的隨意性和盲目性。
二、課堂結構合理
這節課用對「溝」的理解來進入新課，很自然、很貼近學生的生活實際。複習、匯入、講解穿插說話訓練、寫字指導四大部分的設計安排比較合理、比較優化，以學生認識事物的心理結構為依據。羅老師這堂課上圍繞「葡萄溝是個好地方」這句中心句展開教學。
從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉好這三個內容體會葡萄溝的好。
三、教學方法靈活多樣
生字教學是重點，而羅老師的教學方法靈活多樣：有同桌合作學習生字，有學生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學也形式多樣：
有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據兒童的心理特徵，採取多種方法，激發、培養、調動學生的學習興趣。在教學中注意把抽象的概念形象化，學生的觀察、思維能力得到了培養。
讀不是表層上的讀，是讓學生在體會和理解的基礎上朗讀。朗讀時注重方法的指導，學生讀得抑揚頓挫，很到位。
四、注重對學生朗讀能力的訓練
《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優美，詞彙豐富，是訓練朗讀的好教材。《小學語文新課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。羅老師在這節課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，特別是獎勵讀，更是讓學生以極大的熱情參與到課文的學習。同時，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，並能引導學生通過比較，體會、積累一些優美詞句，如「一大串一大串」、「五光十色」等。
就整堂課而言，羅老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
五、充分調動學生的積極性。
羅老師在學生初讀課文之後，引導學生整體感知，「葡萄溝給你留下了什麼印象？」找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：
為什麼說葡萄溝是個好地方呢？激發了學生再次朗讀的興趣。本課的教學重點是第二自然段。
這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2、3句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子裡熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的關鍵詞句，並體會其中的情感。
徐老師通過多種方式的說話練習、表演等讓學生自主積極地進行挖掘課文，理解課文，起到了事半功倍的效果。
六、課件**運用恰到好處
運用**方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多通過畫面展示出來了。
建議：如果在結束部分採用學生來介紹葡萄溝的方式就更好了。
張海燕《葡萄溝》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第四冊第三單元的第二篇課文。從組內公開課的性質來看，姚老師的課是比較成功的。整堂課結構嚴謹，思路清晰。
學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。
一、匯入別緻，注重學生的學習興趣。
姚老師在上課伊始，以猜謎形式匯入，引出課題，並學習了生字「溝」。此環節乾脆利索，不拖沓，並充分調動學生學習的積極性，引起他們的探知慾望。
二、教學目標清晰，重點把握得當。
在指名學生逐段朗讀課文的同時，姚老師要求學生邊聽邊思考，葡萄溝給你留下了什麼印象，從文中找出一句話。這個問題的丟擲，無疑給學生指明了學習的方向，同時也把握住的中心點。於是學生帶著問題邊讀邊聽邊思考。
三、注重對朗讀能力的訓練
《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優美，詞彙豐富，是訓練朗讀的好教材。《小學語文新課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。姚老師在這節課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對「五光十色」一詞的處理比較好，能引導學生通過理解，體會，感受葡萄的顏色的美。
當然，萬物總是不完美的，美玉有暇，圓中有缺，圓月有虧，我們的教學也有缺陷。姚老師對於整堂課的總領句設計的可以，但準確度還不夠，如果把「給你留下什麼印象」改為「你從**看出葡萄溝是個好地方」，是否更加切入中心點呢？
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《葡萄溝》評課稿
中間的說話和句式訓練也有點多。難度上有些難。這裡的練習稍做調整。葡萄溝 是人教版新課標二年級下冊的第10課。全文圍繞總結句 葡萄溝真是個好地方 展開了三個方面的內容 葡萄溝盛產水果 葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉非常熱情好客 葡萄溝生產的葡萄乾色鮮 粒大 味甜，非常有名。羅老師的授課有以下幾個...
葡萄溝稿 錄課稿
葡萄溝 教學設計 第二課時 教學目標 1 知識與能力目標 複習生字詞語，運用多種方法使學生感悟 梯田 山坡 茂密 乙個個 五光十色 熱情好客 等詞語及句子。2 過程與方法目標 讓學生正確 流利 有感情地朗讀課文，以讀悟情 以旅遊的形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。3 情感 態度與價值觀目標 通...
《葡萄溝》觀課報告
濟南市清河實驗小學二年級林秀霞老師展示的 葡萄溝 是人教版教材二年級下冊第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國 愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊 美麗，學生產生認識家鄉的渴望和讚美家鄉的感情。在觀課活動中，我選擇以學生在課堂中的表現作為自己的觀察視角，觀察了林老師的課，...