教學改革
蘇必林（湖南省長沙市岳麓區大坡小學湖南長沙
４１００１４）
摘要：小學數學新課程標準的實施，帶來了課堂教學的深刻變化，必然導致教學方式和學習方式的改變。本文筆者
為尋求新的小學數學課堂教學之路，在小學數學課堂教學中進行如下的**。關鍵詞：小學數學；新課改；新教學法中圖分類號：ｇ６２２
文獻標識碼：ｂ
新課改迎來了新的教學方式和學習方式，本文筆者為尋求
新的小學數學課堂教學之路，對新時代下的小學數學教學從以
下幾個方面進行了**，以提高新課改教學的有效實施。一、
全新的教師觀
古代教師的角色是「傳道、授業、解惑」，現代教師需要轉換這種觀念，由「教」者變成了「導」者，教師要成為學生學
習活動的引導者。
在適當的時候，在學生有疑問的時候去點撥、引導，而不是簡單的告訴學生，數學教師要引導學生開展認識數學的活動，在學生需要的時候給予必要的指導。教師可以提出問題引導學
生思考，不只是簡單的模仿。教師應隨時了解學生思考的情況，注意學生的學習過程，對學生的數學學習加以有針對性的指導。具有創新行為的教師眼中的學生應該是千差萬別的，各具特色
的，活生生的個體。班級中，課堂裡沒有任何乙個沒有個性的學生，應正確對待每個學生的個性。
二、創造生活化的學習情境
數學源於生活又服務於生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學
習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知
識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。又比如有老師在《時、分、秒》教學時編：鐘媽媽有三個孩子，大哥時針又胖又矮，二哥分針中等身材，小弟吃飯挑食，又細又瘦。
三兄弟淘氣極了，老是不停的跑，結果跑的怎樣呢？孩子們聽了童話，學了知識，初步感知了時針、分針、秒針的特徵。同時大大地激發了學生的學習興趣，為掌握新知架設了台階。
這種生活化、趣味化的情境有助於激發學生的學習興趣，使學習成為一種樂趣，成為學生的一種自覺行為。
三、採用多樣－性教學方法
新課標強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。也即要求教學中教師要採用多樣性教學方法。
我將之歸納為四類：教師引導，實踐操作，
自主**，合作交流。
＿四《讀寫算》２０１３年第２９期
文章編號
教師引導。儘管小學生已有一定的生活經歷與知識基礎，
但他們學習的更多的是人類文明的間接經驗；儘管他們在學習上處於主體的地位，但這並不能削弱教師在教學中的作用，反而對教師的組織、引導能力提出了更高的要求。如「三角形和１８００」、「四則運算」等，作為約定俗成的間接經驗，如果讓學生自行探索，也許耗時費力低效，而老師只需適當引導即可解決。
實踐操作。小學生的思維在很大層面上借助於間接經驗與直觀感受，有時簡單的操作活動與實踐經歷即可幫助他們理解抽象的數學，如對周長面積概念的理解、圖形面積計算公式和圓錐體積計算公式的推導等，說百句不如動半分，教師應善於組織學生進行實踐活動。
自主**。學習過程是乙個對外界知識的內化過程，充分發揮學生的自主**非常重要，自主**作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這儀權力。如學了商不變性質之後，發現分數基本性質和比的基本性質等具有密切關聯的知識，教師的放手，能收到更為好的效果，學生能更為自主、有效地溝通知識間的聯絡，建構其良好的知識結構。
合作交流。教學過程就是乙個合作交流的過程，教學中教
師應處理好師生之間的關係，平等地對待每乙個學生，多利用小組學習、活動遊戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發展。
四、重教與學的反思，保證數學教學更有成效
記得有人說過，「教學永遠是一門遺憾的藝術」。其實，面
對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課後反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完
一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每乙個教學環節預設
與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調控狀況。課堂生成狀況
等方面認真進行總結，找出帶有規律的東西。另一方面是讓學
生在不斷「反思」中學習。當數學活動結束後，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。
總之，教師在充分把握研究教材的基礎上，結合學生的實際情況進行教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。課程改革之路任重而道遠，它是乙個不斷發展、永不停歇
的過程，有收穫、有困惑、有思考……相信只要每一位老師不斷更新自己的觀念、不斷實踐、不斷反思，新課改一定能「為有源頭活水來」。
小學數學教學法之教學感悟
小學數學課堂教學初感悟 有人說，數學，是乙個有數學是模型的科學 在小學數學中，數學概念 性質 規律 公式 數量關係等都可以視作 數學模型 在國家新課程標準實施之下，作為新時期的小學數學教師，我們應該以一種新的姿態展開小學數學的課堂教學，今天，我將結合自己的小學實習經歷 以及以自己的小學數學學習經歷，...
小學數學經驗拓展教學法
經驗拓展教學法在小學數學中的應用 著名教育家陶行知關於人如何獲得知識曾做過乙個形象的比喻 我們要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然後別人的知識才能接得上去，別人的知識方才成為我們知識的乙個有機組成部分。可見，基本活動經驗是學生數學學習的必要前提，是其獲得數學直覺的源泉。那麼對於學生的數學...
《小學數學教學法》課程標準
開課專業 小學教育專業 開課學期 第五學期 課程總學時 72學時 講授學時 44學時 研討與實踐學時 28學時 每學期兩周校外實訓基地實訓 學分 4學分。一 課程地位 性質和任務 小學數學課程與教學 是初等教育專業的一門專業必修課程，是以研究小學數學教學的規律 小學數學教學的藝術等問題的一門核心課程...