對化學教學中培養創新型人才的思考

２０１０年第１１期金色年華教育探索

姚守莉（句容市石獅中學，江蘇句容２１２４００）

【摘要】素質教育主要目的是培養創新型人才，而培養創新型人才的途徑就是實施創新教育。創新教育要從以下幾方面著手：一、培養

創新意識；二、培養創新人格；三、培養創新思維；四、培養創新能力。創新能力的培養主要通過發揮實驗功能來實現，而化學實驗主要有演示實驗和學生實驗兩種形式，從中培養學生的創新能力。

【關鍵詞］４ｃ學教育；創新人才；意識；人格；思維；能力當前，中國的基礎教育正由傳統的應試教育逐步向素質教育

轉變，其主要目的是培養創新型人才。即注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的置疑和對教師的超越，讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，積極引導學生從事實驗活

動和實踐活動，培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。作為一名化學教師，除了傳授化學基礎知識和基本技能外，更應該培養學生的創新意識、創新人格、創新思維和創新能力，使他們想創新、敢創新、能創新。一、

培養創新意識

創新意識的培養，也就是推崇創新、追求創新，以創新為榮的觀念和意識的培養。要達到此目的，關鍵是改變以往「滿堂灌」的教學模式，創造乙個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境裡，不是教師講學生昕的單向交流，而是允許學生對教師的觀點

提出異議，也可以對教學過程中不理解的地方進行諮詢，允許學生相互討論，以消除上課過於拘謹的場面，縮短師生問的感情距

離。如此，學生就勇於發現問題、提出問題，解決問題，創新意識也就自然而然地得到培養和發揮。如在講《常見的酸》時有學生提出疑問：

酸的定義是溶於離解生成的陽離子都是ｈ　的化合物，而鹽酸是「***的水溶液」，即鹽酸是混合物，那麼鹽酸就不應該是酸吧？這個問題的提出就體現了這位學生有著強烈的創新意識，雖然他提出的問題不利於酸的定義的解釋，但不能制止學

生提出問題，以免遏制學生的創新意識。因此，我們要努力營造寬鬆的教學環境，保護活躍的課堂氣氛，使學生的創新意識得到滋長。

二、培養創新人格

創新的過程需要以情感為動力，如遠大的理想、堅定的信念、頑強的毅力以及強烈的創新激情等因素。在教學中，教師可以向

學生介紹化學發展史以及中外一些著名化學家的事蹟。如在講氧化物時，可向學生介紹英國化學家戴維用自己的身體試驗ｎ０氣體的毒性，發現其麻醉性，使醫學外科手術發生了重大變革；講到易燃易爆時，可向學生介紹著名化學家諾貝爾歷經自己被炸

傷、弟弟被炸死的多次失敗後發明了炸藥；居里夫人發現鐳並為

之獻出了自己寶貴的生命；也可以介紹化學在工業、農業、國防、

醫療、環保等日常生活方面的重要應用。通過這些，使學生認識到學習化學的重要性，並激勵學生追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神。

三、培養創新思維

創新思維決定乙個人能否創新及創新能力的大小，是創新的核心，它能使學生深刻地、高水乎地掌握知識，並能把這些知識廣泛地遷移到新知識的學習中去，使學習活動順利完成。因此，在

＠化學教學中必須有意識地培養學生的逆向思維和發散思維能力。從達到創新思維的培養的目的。

逆向思維是有意識地從常規思維的反方向思考問題。如：有

一在空氣中暴露過的ｎａｏｈ固體，經分析測知含ｈｚｏａ％，

將此樣品放入９．８ｇ｝｛ｓｏ．中．過量的酸用４ｇｎａｏｈ中和，蒸發中和後溶液可得固體的質量為無法確定。這一題從正面考慮缺少資料，無從下手，但可運用逆向思維的方法。最後得到的固體都是ｎａ￣ｓｏ，而不管發生多少個反應，ｓ０４２一數目不變，顯然由得出答案為ｃ。

發散思維具有多向性、變通性、獨特性等特點，考慮問題時注重多思路、全方位、多層次聯想，它是創新思維中最可貴的思維形式。如：在的混合物中含氧元素４６％，則此混合物中含硫元素為在

這個題目中，首先觀察到三種物質中都含ｓｏ　，其中硫元素與氧元素的質量比為１／２，即硫元素的含量是氧元素的１／２，故得答案為

ａ。四、培養創新能力

（一）加強課堂演示實驗，培養學生的觀察能力。觀察能力是

人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力。培養觀察能力，要加強課堂演示實驗，要引導學生從實驗現象、實驗操作步驟、注意事項等不同視角仔細觀察，善於發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。如在做鎂燃燒的演示實驗時，要向學生強調集中注意力觀察鎂燃燒後產物的顏色、狀態，不要因耀眼的強光分散了注意力。

（二）加強學生實驗，培養學生的動手能力。化學實驗是一項動手、動腦的創造性活動，在教學過程中，對於課本上所有的實驗（包括演示實驗），應盡可能讓學生親自動手完成，某些實驗也可以讓學生改進後完成。比如課本上研究空氣中０　的含量的實驗本是演示實驗，為了讓學生有更多的動手動腦機會，我啟發學生：

能否用其他一些簡易實驗代替？還布置大家設計並完成實驗，同學們反應很積極踴躍，設計出好幾種切實可行的實驗裝置，並在老師的指導下進行實驗操作，並從中找出了自己所設計的裝置的利弊以及造成誤差的原因。通過這些活動，不僅使學生積極主動思考和參與實驗的實施過程，從設計實驗方案的學習中深化和發

展了知識，而且對學生思維方法的訓練，更培養了他們的創新能力。

總之，只要我們敢於突破框框的限制，轉變教育觀念，時刻牢記創新教育是化學的主旋律，是實施素質教育的關鍵，在課堂教學中注重培養學生的創新意識、創新人格、創新思維和創新能力，

就一定會湧現出許許多多的創新型人才。