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摘要:我國傳統的高等美術教育教學模式在新的歷史形式下,一些不足之處逐漸凸顯,突出問題是創新力匱乏。如何培養創新型的高等美術專業人才,以適應社會發展的需要,是我國高等美術教育面臨的重要課題。
在立足本土特色與需求的基礎上,吸收國外先進的教育理念和培養模式,在專業設定、課程設定、實踐等方面進行改革與創新。
關鍵詞:高等美術教育;教育創新;藝術人才
改革開放三十多年以來,隨著我國經濟政治體制改革的不斷深入,教育改革不斷地發展,在高等教育大眾化的背景下,高等美術教育迎來了空前的發展機遇,但同時也面臨著問題與挑戰。創新是發展的動力,創新是藝術的生命。如何培養創新型的高等美術專業人才,以適應社會發展的需要,是我國高等美術教育面臨的重要挑戰。
因此必須對我國高等美術教育未來的發展思路、培養模式等一系列課題進行深入研究。並在立足本土特色與需求的基礎上,吸收國外先進的教育理念和培養模式。
一、我國高等美術教育存在的主要問題
我國傳統的高等美術教育教學模式在新的歷史形式下,一些不足之處逐漸凸顯。特別是在藝術想象力、創新力、形態創造方法的訓練、系統藝術審美能力的培養、各種藝術樣式資源的借鑑等缺乏需要的藝術創新力和基本素養。總的來看,造成我國高等藝術教育創新力匱乏的主要因素有以下幾個方面:
(1)生源基礎文化素質和初始專業素質普遍較低制,約了創造力的發揮。我國是人口大國,又趕上近年來的高等教育擴招,藝術考生的招生也在大幅度地增加。但是那麼多從事藝術的學生中,又有多少能成為真正的藝術人才?
究其原因,首先是高中階段的藝術教育薄弱,很多普通高中的**和美術課幾乎沒有或形同虛設,有意參加藝術高招的考生基本都是在一些非正規的培訓班接受初始的專業培訓。這些培訓班良莠不齊,根本沒有國家的質量監督機制來保障其培訓質量。短短的1年至2年甚至幾個月的初始培訓根本無法具備堅實的藝術專業基礎,簡單的技法訓練更談不上使考生具備一定的藝術和文化素養。
此外,長期以來降低藝術生文化課的錄取分數的做法,使得生源不注重文化課的學習,文化素質低下。在這種情況下要培養出合格的具有創新能力的藝術人才是困難。另外,由於大量擴招,師生比大幅度降低,嚴重影響了教學質量,使得那些有天賦的優秀學生也淹沒到芸芸眾生中。
(2)對學生綜合素質和創新能力的培養不足。基本文化素質是乙個人綜合素質和創新能力培養的基礎,綜合素質低自然會制約創新能力培養。一名從事藝術創作的人,如果對人類文明沒有乙個整體的了解是不可能有很出色的創意和藝術作品誕生的,尤其是一些跨學科、跨文化方面的知識和素養。
只有具備了更加廣泛而堅實的文化藝術素養,才能具備開放的思維、美好的心靈,才能創造出卓爾不群的藝術佳作。
從目前大多數美術類專業的課程設定來看,對文化課程的設定不太重視。一是課時偏少,更重要的是質量不高,涵蓋面不夠全面。僅設定一些馬克思主義和思想政治教育、法律基礎等課程不能夠引起學生的興趣。
廣泛的哲學、文學、藝術、社會學等人類文明的結晶沒有進行整合來向學生進行系統的講述。即使是專業課程也因為專
業過於細化使學生專業知識面過於狹窄。從教學方法上看,仍在沿用或受到"蘇式"繪畫教育的影響,以純藝術的造型方法與訓練模式來進行教學。其結果是,基礎訓練技能與思維形成一種定勢,阻礙了學生創新能力的發展。
設想乙個知識面有限、視野狹窄、頭腦閉塞的藝術生會有什麼高明的創新的藝術作品呢!
(3)培養目標與專業課程缺少特色。在我國,大部分的高等學校都開設藝術專業或設立藝術學院,但獨立的高等美術學府很少。相對這樣乙個人口大國和眾多的藝術生而言,富有特色的美術學院也很少,並且大部分的美術專業課程設定類似。
這種沒特色學院、沒特色專業、沒特色課程的培養模式,培養的自然是沒特色的大眾型藝術從業者。並且通常來看應用藝術的培養目標都是為了培養具有"美術"基礎的藝術從業者,是傳統概念上的手工藝師傅和藝術家的中間體,這在高等美術教育中是根深蒂固的乙個概念。這種培養目標培養的充其量只是普通的技師和畫匠。
這與我國眾多的美術專業的學生而真正能稱為"藝術家"的人寥寥無幾形成鮮明的反襯。
二、國外高等藝術教育的創新特色
如何通過藝術實踐和教學來培養學生的藝術創新力,獨特思維習慣和藝術素養是當今世界藝術教育普遍關注的乙個課題。目前歐洲高等藝術院校人才培養的主要目標是要有創新能力和解決問題的能力。博洛尼亞"歐洲高等藝術創新教育"學術網路的研究報告提出,藝術家、藝術學院和大學要不斷在藝術中和通過藝術來找到產生知識的新方法,其中科研將成為課程中的一部分,尤其是在藝術學院和(實用型)大學的碩士和博士生培養中,要加強學校與社會的聯絡。
歐洲美術學院聯盟(elia)和歐洲**學院協會(aec)代表著歐洲550所高等藝術院校的兩個組織,每年培養二十萬多名在建築、美術、舞蹈、設計、傳媒藝術、**和戲劇等專業的學生。所有院校共同的目標是培養面向世界勞動市場的高水平的從業人員,培養具有創新力的未來的藝術家。總的來看,歐洲高等藝術在教育和教學中對創新人才的培養體現了以下幾方面的特點,值得我們思考和借鑑。
(1)隨著博洛尼亞程序的推進和歐洲各國部長的大力支援,歐洲高等藝術教育為更強大的、一體化的歐洲高等教育提供了乙個更具有競爭力、更高質量的平台。但值得注意的是歐洲高等教育一體化是在注重保留文化差異的前提下進行的,是所有歐洲高等藝術教育在歐洲及世界範圍開展國際合作的出發點,高等藝術教育致力於保護文化差異和社會和諧。
(2)在教學和評價中重視學生藝術作品中創新力的培養和表現,重視各種藝術形式自身的性質、技藝和成就。每一種藝術形式都有它獨特的性質、技法和前人所作出的傑出成就。只有對某項藝術形式有了上述方面的理解和掌握,才能在此基礎上更好地進行藝術創造。
在教學中以學生為中心,鼓勵採用新的技術和媒介作為創新工具,鼓勵其在學習內容、方法和結果上體現多樣性,為創新思維和創新活動提供空間。
(3)課程開發的高度自主權和交流活動是創新人才培養的有利機制。在歐洲高等藝術院校裡,根據不同的師資優勢和地域文化藝術特色以及社會需求開設獨一無二的課程是院校特色和吸引力的重要保證,學校具有開設這類特色課程的自主權,所頒發的文憑受到全歐洲甚至世界的承認。此外,學生享有大量在本國和歐洲高等藝術院校進行交流和學習的機會。
這對於學生來說,體驗不同特色的藝術風格,培養創新思維是非常重要的一種手段。
(4)在應用美術方面,以解決實際問題作為藝術創作的出發點,學生通過藝術和在藝術中進行創造性思維的培養。比如在德國烏爾姆高等造型學校,該校與當時的德國製造業緊密合作,形成了以工業產品設計、家具設計、建築設計、室內設計、平面設計為主的現代設計教學體系,確定了現代設計系統化、模數化、多學科交叉的復合學科性質。同樣,在義大利形成了以建築學為中心,橫跨
城市設計、建築設計、工業設計、室內設計、家具設
計、展覽設計、平面設計、服裝設計等領域的藝術教育,這種多學科、多行業的穿插與交流對於培養設計師的創新思維,了解和掌握有關材質、工藝、技術等都有極大的幫助。
三、高等美術教育培養創新人才的思考
高等美術教育的發展與社會是息息相關的。從上述當前國內外高等美術教育的情況來看,培養創新性藝術人才是高等美術教育重要的培養目標。
(1)優化師資力量,以培養各具特色富有創新能力的藝術人才為目的,建立獨具特色、有創新力的獨立的藝術院校,在當今合併、擴招的浪潮中不失為一種逆向的思考。因為,藝術與其他的自然和社會學科相比,需要更多地在管理、課程、教學等方面的自治權。獨立院校的設立更有利於藝術人才的培養。
(2)已成立的藝術學校要根據自己所處的地域文化藝術特色開發自己的優勢專業和課程。教學中重視對學生跨專業和跨文化知識的學習,培養學生認知和創新的能力,以及批判性的和研究性的思維模式。比如,設計藝術學科是乙個開放的系統,是由眾多的相關學科和系統支撐和聯結著,形象思維和邏輯思維構成其知識體系的兩個主要方面。
由於該學科的開放性,它必須不斷地從其他學科吸收新的思想、觀念、方法、理論和形式,在學科交叉和綜合中不斷發展和變革自己。因此,藝術設計創新人才的培養必須從不同的角度進行不斷地探索,重視和加強基礎研究、創新研究,並對藝術設計實踐和發展過程中產生的藝術規律、方法、表達等進行思考,並在此基礎上有所創新和創造。
(3)我國高等院校之間相對來說是乙個比較封閉的管理系統,學校之間學生相互交流的機會很少。對於美術教育來說閉門造車的培養模式使學生思想狹隘、缺少批判性思維,不利於學生想象力和創造性思維的培養。因此我們可以學習歐洲這方面的經驗,使藝術教育**真正充滿活力、競爭力和創造力。
(4)理論聯絡實際,在藝術實踐中培養學生思維能力和創造力,培養學生解決問題的能力、跨學科的能力和協作精神。美術教育要與現代社會的科技發展、經濟、工業發展相聯絡,與社會的發展相適應,藝術創新既要具有本土特色,又要具有國際視野。學校要充分利用自己的資源為學生提供與社會接觸的機會和實踐機會,使學生通過藝術實踐,貼近專業,貼近企業,貼近市場,貼近社會。
能夠主動在藝術實踐中發現問題,創新性地解決問題,同時也使藝術畢業生能夠更好地適應社會的需求。
參考文獻:
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01創新型人才培養
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在美術教育中要培養學生的創新精神
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