從哲學的角度認識地學人才實踐能力的培養規律

２０１１ｎｏ．１７

科教論壇

姚文貴鄭常青

（吉林大學地球科學學院長春１３００６１）

①摘要：地學是實踐性和綜合性較強的學科，加強地學人才實踐能力培養具有重要意義。該**從哲學的角度對新型地學人才實踐能力

的培養進行了討論，闡述了實踐與認識的關係及在實踐教學中的重要意義。關鍵詞：哲學地學人才實踐能力培養中圖分類號：ｇ６４　２文獻標識碼：ａ文章編號一０１２４－－０２

地學是現代科學技術與野外地質調查類，一類是認知性實踐（課程實驗），另一類產形成關係研究中，需要對野外的岩體進行實地調查，還要對與岩體相關的地層、構

和綜合實驗研究相結合的多學科、多種技是解決問題性實踐（綜合性、設計性實踐）。術交叉融合的一門迅速發展的學科，具有

前者以提高認識能力為目的，後者以解決造、各種接觸關係、蝕變作用、地球化學問

品帶回室內，進行岩礦鑑定及各類分析ｉ！ｊｌｉｊ試，獲得相關的實驗資訊。對野外室內能得出該問題的初步結論。上述實踐過程，

較強的實踐性和綜合性。新型地學人才除實際問題為直接目的。解決問題性實踐住題等進行綜合分析取徵。

將各類資訊及樣需要掌握豐富的理論知識外，還必須具有培養學生實踐能力中具有更重要的作用。較強的實踐能力和嫻熟的專項實踐技能操驗、野外實習、自主實踐等實踐教學環節，極大地提高學生實踐能力，從哲學的角度

育的重要課題之一。

佔林大學地球科學學院辦學近６ｏ年來，形成的「二元」實踐教學體系，該體系在計畫

作能力。在本科教學階段，如何通過課程實成ｒ以課程實驗——野外實習兩個系列構獲得的所有資訊進行綜合分析研究後，方

經濟時期為培養「地質工程師型」人才做出發展及創新型人才培養的新形勢下，學院實踐教學體系進行改革與創新，構建了由

是培養和考查學生實踐能力的過程。學中手能力、專、技能操作能力、空間實踐能

認識實踐能力培養的規律，是目前地學教了巨大貢獻，收到較好的效果。在地學不斷任實踐活動中，運用和鍛鍊ｒ觀察能力、動

繼承「二元」實踐教學體系的優良傳統，對力、邏輯推理實踐能力、ｎ然實踐能力、身

１地學教育中實踐教學的重要意義

觀和方**，是馬克思主義的精髓。地學

體運動實踐能力等多方面的實踐能力ｉｉ。

唯物辯證法是馬克思主義的科學世界課程實驗——野外實習——自主實踐二個此，實踐能力是包括切實踐活動所需要

系列組成的「羔元」實踐教學新體系，確定的能力。

實踐應用各種觀察手段和技術，側重於從

ｒ「自主實踐」存學生實踐能力培養中的重２．２實踐能力的特徵

人的實踐能力並非先天就有，它需要多方面的綜合ｉｊｌｌ練和不懈努力方能形成和

自然形態學角度認識地質體及其變化規要地位。…「自主實踐」系列即為解決問題性律；從理論到實踐，從室內到野外再到室實踐，其實踐特性為綜合性、設計性、創造發生與發展及所形成的結果。因此，地學物辯證法思想。

馬克思主義哲學認為，人類的實踐活

內，綜合研究各類地質作用和地質現象的性實踐，是運用已有的理論，恰當並富於創提高。實踐能力的形成過程涉及生理成熟、

造性地去解決真實的（來自幹野外實習或獲得經驗等多種因素和複雜過程。經驗的

獲得和積累需要教育的幫助，更需要實踐

實踐的整個過程都包含著極為豐富的唯科研生產實際）、隨機呈現的、非規範性的、

綜合性的、全域性性的、受多重因素影響的現者本身的努力，後者重於前者。學生在課堂實問題的活動。新的實踐教學體系在近几上所學的知識，可稱其為「正式的學業知

ｌ．只」，但是，這些知識與實踐能力的提高似

動是由實踐主體、實踐客體和中介為基本年的執行中收到了良好的效果。架構的動態系統。實踐主體的實踐能力取

決於人本身的自然力、智力技能因素和精２實踐能力的內涵及特徵神動力因素，是形成實踐觀念，並能將其實２．１實踐能力的內涵施的個體心理和生理特徵的總和。地學實踐教學是提供適宜能力開發的標本、樣品、越的實踐環境等中介條件，發展實踐主體

長期以來，很多教育者將動手能力、操作能力作為實踐能力的惟一內涵。實際上，手能力和操作能力之外的職業能力、語言實踐能力、數理邏輯實踐能力、空間實踐能

乎沒有接關係。有些學ｑ三在校期間考試成績非常優秀，但在工作崗位上表現出的能力卻不能ｔ　人滿意。與之相反，有些考試

成績一般的學生，在職業生涯中的表現卻出類拔萃。所以，我們不否認「正式學業知識」的重要，但是「以行動為導向的知識」在實踐能力的形成過程中具有更重要的意義。此類知識，通常不依賴他人的幫助，是

儀器裝置和實驗專案等實踐客體，營造優實踐能力所包含的內容遠不止於此。除動（學生）的實踐能力的實踐活動。在學生的實踐活動中，起決定性作用的是實踐主體，其中精神動力因素是核心，它決定了學生參

力、身體運動實踐能力、人際交往實踐能力和自然實踐能力等均應歸於實踐能力的範

如何去行動的知識，與目標實現有關，它不是與生俱來，必須從經驗中獲得＿３］。實踐能

與實踐教學的興趣和主觀能動性。實踐客疇。如果以偏概全，則會陷入將本科生培養力必須從個體實踐過程中形成和發展是實

針對實踐能力的特點和形成過程，學

體在促進和調動學生參與實踐活動的主觀成操作工的境地，抑制學生創造性思維的踐能力的核心特徵。

能動性中具有重要作用。良好的實驗教學訓練和養成。條件、生動活潑的實驗教學素材和專案、適

實踐能力是指主體有目的、自覺地改造院組織教師從野外實習、教師科研和生產

主體是具有主觀能動性的專案中提煉各類地質問題的基本素材，由合於學生個性發展的實踐教學體系等實踐客體的能力，其＿

客體，是提高學生綜合素質和實踐能力的人，客體是主體要認識和改造的物件。實踐學生自己在素材中發現問題、設計解決ｉｈｊ基本保證。

能力是在實踐活動中形成並表現出來的ｌ２】。題的方案，並自己通過實驗及綜合分析解

（下轉１２６頁）

按照實踐的目的，可將實踐劃分為兩例如：地質專業學生進行某項岩漿巖與礦

①課題**：本文為教育部財政部教學質量工程人才培養模式創新實驗區專案（２００７）——「地質理工複合型人才培養模式創新試驗區」的部分研究成果。作者簡介：

姚文貴：１９５５年１２月出生，吉林大學地球科學學院副教授。

２４中國科教創新導刊

ｃｕｉｉｕ．ｉ，ｉ

科教論壇

同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現代節奏、樂隊合奏、協奏、交響作品等音色要

帶動學生一起唱，整堂課程下來，教師往往３結語

非常辛苦，而且效果也不會很好。那麼運用

計算機**製作技術和多**系統在

素及至整體**作品的吸取，通過使用新多**系統後，我們可以利用一些**制視唱練耳教學中的應用，不是全盤否定傳

的數位化**技術手段、新的音色目的在於接近學生與作品的距離。素有「**靈魂」之稱的節奏在視唱練耳教學的訓練過程中占有相當的比重，也是最具有訓練難

作軟體為視唱曲目製作伴奏，因為製作合統的教學方式，而是擴充套件並延伸了傳統教

成的內容，音高節奏準確，可以任意逐小學方式中的精華部分。作為一種實用性極

節、逐句隨教師意願及學生熟練程度**，強的現代化教學手段，計算機**製作技其速度、音調和示範音色均可隨機變化。只

術和電腦多**系統以其特有的形象直觀

度的，因為節奏訓練要求精確性的掌握和要合理運用**軟體的編輯功能，教師將性和應用互動性為學習者提供了全新的音

不同風格的把握。電腦**系統內具人類會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時樂學習方式，在**教育中已經展現出非發明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，

取得很高的效率和質量。這種訓練手段同

統稱「鼓機」功能，他不僅音色逼真，而且表時滿足了學生對音色、音高、和聲、現代節技術的不斷發展，計算機**製作技術和

常廣闊的應用前景。我們確信，隨著計算機

現力度具有手感，全真，從爵士鼓到木魚、從拉丁鼓到梆子等百餘中打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節奏型、可以即時**、又可以根據教學要求

奏、樂隊合奏、協奏、交響作品等**要素

多**系統的推廣應用，必將使傳統的教

乃至整體**作品的吸取。過去由於裝置學體系從觀念、內容、手段、方法等方面產的落後，多注重訓練**的基本屬性即音生巨大的變化，同時也為學習者能夠主動高、音強、音值。如今有了先進的數位化音地、創造性地進行**學習研究開闢嶄新樂手段，有高科技裝置和軟體所提供的大

的途徑。所有的一切，對於深化高校的**

即時改變速度、力度與傳統日常節奏訓練和效率有差別巨大。

（１）聽音訓練。

運用多**進行視唱練耳教學包括旋律音程與和聲音程的性質及音高聽辨；原

資訊量，使得基礎課也完全有能力承擔音教學改革，實現**教育的現代化，提高我

時教師用跺腳拍掌進行教學相比，其效果色感、**的情感屬性及多元化節奏感等

國**教育的質量與水平，培養更多的優秀**人才，都有著非常重要的現實意義和歷史意義。

**本質的訓練。

（３）節奏訓練。

節奏訓練在視唱練耳教學的訓練過程

中占有相當的比重，也是最具有訓練難度參考文獻

位與轉位和弦的音高聽辨；長短不

一、風格的。因為節奏訓練要求精確性的掌握和對【ｌ】趙易山，張路路．**多**課件製作各異的多聲部和聲聽辨；數十種調式音階不同風格的把握。電腦**系統內具備全［ｍ］．北京：

****學院出版社，２００４．的型別及音高聽辨；多種拍子型別，長度不

一人類發明的幾乎所有代表性的打擊樂器效【２】程伊兵．ｍｉｄｉ全攻略——技術理論與實果，統稱「鼓機」功能。它不僅音色逼真，而

踐［ｍ］．北京：北京中音出版社，２００１．京：清華大學出版社，２００８．

的節奏視奏、節奏模仿、節奏對比練習；

長短不等的旋律聽記等多項訓練內容。每

一且表現力度具有手感，每一種打擊樂器又【３】唐霽虹．多****課件設計［ｍ］．北

項訓練內容又根據不同的練習難度分別（２）視唱訓練。

可以任意編成節奏型，可以即時**，又可以根據教學要求即時改變速度、力度，與傳統ｅｌ常節奏訓練的教學相比不可同日而

設定不同的課時。

傳統教學中，教師或範唱或鋼琴伴奏語，其效果和效率有天壤之別。

（上接１２４頁）

決問題。通過幾年來的執行，學生實踐能力發了學生的實踐興趣，他們的體會是：找出

一體，在人的成長中具有同樣重要的地位。

——生中可持續地提高，關鍵在於教師給了

問題在於當今教育給予課堂教學以更多的他實踐的習慣和興趣。

目前，我國的中等教育以「應試」為基

得到較大提高。此類自主性實踐，極大地激關注和重視。

參考文獻

問題比設計問題的解決方案更難；在解決本目的，提高公升學率是利益驅動下的核心【ｌ】葉茂，姚文貴，黃明國．地學基礎實驗教

問題的過程中，要綜合運用多種知識，非正

任務。學生運用整齊劃一的思維方式去識學改革與創新【ｃ】．高等學校實踐教學改革的研究與實踐（**集），吉林大學出版社

規知識與正規知識同樣重要；通過這類實記那些獨一無二的標準答案，實踐性的開踐活動，不但提高了自身的實踐能力，甚至放思維被無情地扼殺著。多數學生進入大業是很有趣的事情。

鞏固了自己的專業思想，覺得學習地學專學教育階段時，已經在很大程度上習慣於［２】劉三朵，張冬勝．論實踐能力的內涵與

中等教育期間成型的思維方式，實踐興趣弱化，本科教育中的過分注重知識灌輸，

結構［ｊ】．當代教育論壇

著學生的個性發展【４＿。因此，在本科教育階中國博士**全文資料庫

實踐能力培養與課堂教學是矛盾的統段，應在學好必需的理論知識的基礎上，

體，二者即不能等同，更不能截然對立。

大幅度提高綜合性自主實踐訓練的比例，【４】賴少聰，常江，華洪等．理科地質學高等

養【ｚ】．

從哲學的角度來說，認識**於實踐，實踐才能使學生具備較好的職業能力或成為促進認識的發展。正如馬克思所說：認識以專家型人才。

教育課程體系的重構與創新型人才培

實踐為基礎，實踐以認識為指導。***對實踐和認識的關係做出動態描述：實踐一

在高等教育中，重要的問題是教師應［５］大學地球科學課程報告論壇組委會．大當關注學生心理上的實踐需求並予以充分

京：高等教育出版社

學地球科學課程報告論壇**集【ｃ］．北

認識一再實踐一再認識，迴圈往復，以至無滿足，使學生由產生實踐興趣進而自發地窮，認識和實踐應相互融合，相互促進。因形成實踐動機因素。正如葉聖陶先生所說：

此，實踐能力培養與課堂教學是辯證的統「教就是為了不教」。學生實踐能力的提高

２６中國科教創新導刊

從哲學的角度認識地學人才實踐能力的培養規律

從經濟的角度談放生

從多元角度評價學生的發展

從績效考核的角度分析

從哲學的角度認識地學人才實踐能力的培養規律

從經濟的角度談放生

從多元角度評價學生的發展

從績效考核的角度分析

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