教學反思
《認識平行線》是在學生認識了直線的基礎上學習的，是進一步學習空間與圖形的重要基礎。教材根據現實生活情境，在識別直線相交與不相交的基礎上認識平行線。本課的學習目標是『通過觀察操作，感知平面上兩條直線的平行關係，認識平行線。
探索平行線的畫法，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線』。讓學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，發展學生的空間觀念.
一.在生活中學數學
數學**於生活，數學又服務於生活，本節課王老師從學生已有的生活經驗和身邊的事物出發，將教學內容與生活實踐緊密聯絡，一開始給學生呈現生活化的校園**，引發學生的學習興趣和問題意識，產生自主探索和解決問題的積極心態，通過畫面欣賞、分類辨析、勾畫特徵，把抽象的數學知識形象的展現在學生的面前，讓學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，同時引導學生用數學的眼光找一找身邊的平行線、生活中的平行線，讓學生感受到自己在學習有用的數學，在學生活中的數學，培養學生學習數學的興趣.
二.在做中學數學
「做中學」是新課程所提倡的，是讓學生通過動手操作，在做中思考、做中質疑、做中學習、做中得到發展。在教學中，通過讓學生擺一擺、折一折、畫一畫等活動，想辦法創造出一組平行線，讓學生在擺平行線、折平行線、畫平行線時親歷創造平行線的過程，同時在做的過程中體會到平行線的特點，加深對平行線的認識，使親身體驗創造過程，在「做」中學會知識，學會思考，學會創造.三.
在交流探索中學數學
在本節課王始終堅持讓學生在交流探索中學數學，而不是直接教給學生答案，在引導學生畫平行線時，王老師不是直接教給學生畫法，而是先讓他們自學課本，然後在探索與交流中掌握平行線的畫法，在交流於探索中體會平行線的意義、掌握畫平行線應注意的問題等，從而體現了學生是學習的主體，培養了學生的自學能力。雖然在課堂上學生的交流有時不是很主動，農村的孩子膽小，口語表達不清晰，致使很多學生習慣於全班答，但王老師堅信，只要王老師有這種意識，持之以恆培養學生的口語表達能力、與人交流的能力，學生之間的交流、師生之間的交流會更主動，更積極.1
平行線的教學反思
韓麗本節課先讓學生回顧舊知，引入課題 在哪些條件下可以判定兩條直線平行？利用同位角相等，或者內錯角相等，或者同旁內角互補，可以判定兩條直線的位置關係平行.反過來，如果知道兩條直線平行，同位角 內錯角 同旁內角各有怎樣的數量關係呢？然後再動手實驗，探求新知 1 利用座標紙上的直線或者用直尺和三角尺畫兩...
《相交線與平行線》教學反思
相交線與平行線 複習教學反思 1 相交線與平行線在平面幾何計算和證明中應用十分廣泛，對學生分析問題的能力 綜合解題的能力要求更高。在學生學完 相交線與平行線 一章後，我們及時組織了兩節複習課，第一節課著重複習 相交線與平行線 的基本知識及基本技能，第二節課則採取 式教學 培養學生的實踐能力 探索能力...
《相交線與平行線》教學反思
相交線與平行線在平面幾何計算和證明中應用十分廣泛，對學生分析問題的能力 綜合解題的能力要求更高。在學生學完 相交線與平行線 一章後，我及時組織了兩節複習課，第一節課著重複習 相交線與平行線 的基本知識及基本技能，第二節課則採取 式教學 培養學生的實踐能力 探索能力，收到了較好的效果。我們認為 式教學...