教學後記：
有昨天加減法方程作鋪墊，今天乘除法方程的解答可以說是順水推舟，毫不費力。學生完全能夠通過遷移自主探索出解法。但令我頭痛的是如何引導學生會解形如a－x=b及a÷x=b方程。
本以為按新課標教材這兩類方程小學階段不用掌握，但在學期初教材分析會上教研員明確指明：這兩類方程教師必須作為例題向學生補充講解，且屬於學生必會、考試必考內容。原因如下：
1、在列方程解決實際問題時，學生中往往會出現以上兩種型別方程，教師難以迴避。2、如果教師有意迴避，會使學生產生等式的基本性質只適用於部分方程的錯誤理解。
基於上述原因，我今天在教學完例2後為學生補充了相應內容，但教學效果較差。雖然許多學生能根據加減乘除各部分之間的關係推導出x的值，但當要求他們根據等式的性質來解答時，全班就僅剩1名同學（林曉蒙）嘗試成功。通過指導，全班也只有50%左右的學生基本掌握解答的方法。
分析此次教學失敗的原因可能是安排的時機還不夠成熟。因為學生剛接觸解方程沒多久，還須一段時間鞏固教材中最基本的常見方程型別，而今天補充的兩種型別雖然與例題一樣，都是根據等式的基本性質，但在解答第一步時不再是思考「怎樣才能使天平左邊只剩x，而保持天平平衡」的問題了。學困生聽完拓展練習後，作業**現明顯混淆的現象。
如5x=1.5本應根據等式的性質直接將等號兩邊同時除以5求解的，可卻有學生先將等式兩邊同時除以x，變成了「1.5÷x=5」,這可真是越變越複雜。
值得思考的是，如果必須兩教a－x=b及a÷x=b兩類方程，你們覺得是按加減乘除法各部分之間的關係教好呢，還是按等式的性質教學好呢？
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《方程的意義》教學反思
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