（2）要體會方程是一種數學模型。「含有未知數的等式」描述了方程的外部特徵，並不是本質特徵。方程用等式表示數量關係，它由已知數和未知數共同組成，表達的相等關係是現象、事件中最主要的數量關係。
要讓學生體會方程的本質特徵。在教學過程中，通過觀察天平的相等關係（如左盤中是100克的杯子和x克水右盤中是250克砝碼，天平平衡，解釋方程的具體含義），感受方程與日常生活的聯絡，體會方程用數學符號抽象地表達了等量關係，對方程的認識從表面趨向本質。
4.在「看」「說」和「寫」中體會式子
當方程的意義建立後，我讓學生觀察一組式子判斷它們是不是方程，通過判斷說明這些式子為什麼是「方程」，為什麼「不是方程」，體會方程與等式的關係，加深對方程意義的理解。再讓學生自己寫出一些方程，展示自己寫的方。
三、實際運用，昇華提高
在練習設計中由易到難，由淺入深，使學生的思維不斷發展，使學生對於方程意義的理解更為深刻，特別使讓學生自由創作方程這一練習題，既讓學生應用了知識又培養了學生的創新思維。
方程的意義教學反思
今天我給學生上了一堂課，上完後張副針對我上課的情況給我上了一堂很貼切的課，我聽完後受益匪淺。下面是我針對張副給我提出的幾點情況做的反思。1 教師的聲調要有高有低，有起有伏做到高低不懸殊，起伏不太大，音速要快慢適宜，節奏要注意做到平穩適度，使語句斷續疏密，語氣的剛柔抑揚與教師的思想起伏相一致。教師通過...
方程的意義反思
劉敏瓊 方程的意義 這是乙個嶄新的知識點，是在學生熟悉了常見的數量關係，能夠用字母表示數的基礎上教學，但理解起來有一定的難度。數學教學過程，首先應該是乙個讓學生獲得豐富情感體驗的過程。要讓學生樂學 好學，讓學生在教學過程中獲得積極的情感體驗。課堂上主要從學生感興趣的生活實際出發，以小組合作 為主要方...
《方程的意義》教學實錄與反思
課堂教學實錄年月日 課題 方程的意義 出處 第 九 冊，第 四 單元第 課第 課時 課堂實錄 教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 五年級上冊第四單元第53 54頁 教學目標 1 借助生活情景理解方程的意義 用含有未知數的等式表示兩件事情是等價的。2 經歷從生活情景到方程模型的建構過程...