廣厚中心學校馮桂秋
無論我對一節數學課多麼認真備課，準備的非常充分，但講完後及時進行冷靜思考，對它們進行回顧，總結，並做出深刻的反思，總感覺有不盡人意的地方。通過反思能有效地改進自己的教學行為，從新定位教學活動中學生和教師的角色
通過深入反思我教授的《平行線的判定》的一節課，使我的教學在今後揚長避短，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度。
反思一：三維目標是否能在課堂很好的實現。
本節內容的知識技能目標是理解單項式及單項式係數、次數的概念；能準確迅速地確定乙個單項式的係數和次數。能力目標是能選擇、處理數學資訊，並做出合理的推斷或大膽的猜測，能結合具體情境發現並提出數學問題；嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，並能有效解決問題。情感目標是樂於接受生活中的數學資訊，積極參與對數學問題的討論，敢於發表自己的觀點，能從交流中獲益。
本節課知識目標和能力目標很好的完成，但在情感態度的教育不夠深入，沒有足夠的重視。
反思二：在教學中教師究竟怎樣把握契機
在教學中教師究竟怎樣把握契機，促進教學的有效性，通過本節課，歸納起來可以是：1 在知識的關鍵處、疑難處上進行引導，讓學生準確的把握、深刻的領會學習的重點和難點。2在學生認識的困惑處進行引導。
3在學生探索的迷惘處進行引導，為學生進行更廣泛、更深入的探索創造條件。
反思三：創設問題情境是否有效
考慮到整式教學較難進行之處在於學生第一次接觸整式相關內容，其抽象性不易理解與掌握，所以採取的教學策略是從學生感興趣的欣賞**引出**物件，容易引起學生興趣，從而進入探索過程。課堂組織形式採用引導**模式，充分調動學生積極性，引導學生觀察，驗證、歸納單項式的次數和係數。這個問題一的設定與教學，基本上適合學生的認知情況，但難度較大，其**比較適合層次比較高的學生，或者教學可設定為課前學生預習，這樣在課堂教學時可降低難度，給學生思考的時間。
反思四：是否關注學生
教師和學生的互動，是課堂教學生成價值的必要形式，在講授過程中，一位學生提出了「為什麼常數的次數是0次」的問題，對這位愛鑽研的學生我立即給出了高度評價和鼓勵。我看到了學生的自信和學好數學的決心，我也感嘆捕捉課堂瞬間的靈感是多麼重要啊！上課時，某些學生絕妙的問題，見解即質疑等都是課堂教學中自然生成的學習資源。
教學是個師生相長的過程，靈感是師生相互碰撞時精彩的火花。
靜心反思這節課教法上有哪些創新，組織教學方面有何新招，解題的足多誤區有無突破，訓練是否到位等。
總之，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，並持之以恆，是我成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提高教育有效性的必由之路。
平行線的判定教學反思
本節課的做法是，對教學內容進行了合理 大膽的重組 加深，通過證明推理題 計算推理題對平行線的判定進行了靈活的運用。注重學生的自己分析，啟發學生用不同方法解決問題。探索直線平行的條件。在教學過程中，我主要做到 突出學生是學習的主體，把問題盡量拋給學生解決。老師作為學習的組織者，引導者，合作者，做好牽針...
教學反思平行線的判定
七年級上 平行線的判定 教學反思 本節課講授了平行線的判定，下面對本節課的教學做如下總結 1 在引入問題時，先讓學生動手擺模型獲取直觀感受，再在畫圖過程中尋找合理解釋，符合從感性到理性的認知規律。又如在發現 同位角相等，兩直線平行 後，在練習中引出關於內錯角關係的探索 而在同旁內角的關係探索前，提煉...
平行線判定的教學反思
5.2.2 平行線的判定 一 教學反思 當我在作為乙個數學教師站在講台十四年的今天，我覺得我的工作狀態和教學能力進入了乙個瓶頸期，渴望突破又很難突破。因此，藉著這次 一師一優課，一課一名師 的活動我像乙個新崗教師一樣，從課標到教材，從備課到磨課，無不認真思考，潛心鑽研，希望能讓自己在這一過程中得到更...