蘇霍姆林斯基曾經說過：「教育藝術的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。」與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利於班主任工作的開展；在教育過程中，讓我更深刻地認識到賞識教育對於班主任工作的重要，「數子一過，不如獎其一功。
」林格也曾說：「人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。」心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。
所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果乙個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果乙個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。
因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的「閃光點」，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在乙個優秀組織，並且希望成為這個組織的優秀分子。
集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：「教育了集體，團結了集體，加強了集體以後，集體自身就能夠成為很大的教育力量。
」所以乙個優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取乙個又乙個的成功。
學生最關心的是教師對他的看法，最大的願望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然後真誠地去讚賞他們、鼓勵他們，那麼你會發現，學生個個都是那麼可愛、那麼優秀。教育學生首先要學會「生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體上健康快樂」，從而樹立學生正確的人生觀。
班主任要把握激勵學生
班主任要把握激勵學生的最佳時機 要培養乙個積極向上的班集體，使每個學生在德智體美等各方面都得到充分的發展，形成良好的個性，班主任就必須盡可能地抓住一切機會調動學生的積極性。調動積極性的各項措施，按其實質來說就是採取各種形式的激勵手段。激勵行為對於挖掘學生的內在潛力，調動其創造性 主動性，對於鼓舞士氣...
班主任工作怎樣善於創新
班主任工作要善於創新，要善於把握每一次教育契機 所謂教育的最佳時機，也就是學生最容易接受教育，印象最深，教育效果最為明顯的時機。抓住了教育最佳時機，也就是抓住了 牛鼻子 工作起來，就能做到恰到好處，游刃有餘。教育時機隨時都可以捕捉到，關鍵看我們的老師善不善於捕捉。那麼，作為班主任應該怎樣把握住轉瞬即...
做善於積累的班主任
華羅庚說 天才在於勤奮，聰明在於積累。要成為一名智慧型而又富有的班主任，平時也要特別注重積累。一 小招數，大用途。1 神奇的倒計時 時間短，見效快。每次去專用教室 教室 美術教室 資訊教室 科學 室 上課，同學們總是拖拖拉拉，不是在抽屜裡找東西，就是在忙著和別的同學玩耍，有的人甚至打了正式上課鈴，還...