車王鎮小學孫紅華
教學目標：
1、使學生初步理解相遇問題的意義，能借助線段圖來理解題意，並學會列綜合算式解答應用題。
2.學會運用所學的知識，解決實際問題。
3.進一步培養學生分析、解答應用題的能力。
教學重點：學會分析「相遇問題」的數量關係，構建數學模型。
教學難點：相遇問題的數量關係的理解和解題思路的分析。
教學準備：多**課件
教學過程
一、談話匯入，提出問題
談話：同學們，奧運會在青島舉辦期間，每天到棧橋遊玩的人很多，這一天小萍和小明也去了，下面就讓我們一起來看看當時的情況吧。（出示課本資訊圖）
師：仔細閱讀資訊圖中的資訊，說說你知道了哪些資訊？
生：我知道他倆經過6分鐘在棧橋相遇了……
師：說到「相遇」 ,你怎麼理解？
大家想一想， 相遇問題可能和什麼有關係呢？（速度、時間、路程）
這三個量之間有什麼關係？
今天我們主要運用：速度×時間=路程這一關係式來研究相遇問題。
板書課題：相遇問題。
二、自主**，獲取新知
師：除了用語言表達這段話的意思，大家能不能用其它方式表達這段話的意思？比如
我們能不能把兩人相遇的過程表演一下？
誰願意跟老師來表演？ （師指導學生分別扮演小萍和小明，加深理解）
同時：同一時間、一齊開始。
相遇：在棧橋相遇上或碰面。
相距：小萍家和小明家的距離是多少公尺。
師問：小萍，你走了幾分鐘？小明，你走了幾分鐘？你們同時走了幾分鐘？也就是從開始到相遇，經過了幾分鐘？
接下來我們再借助課件看一看小萍和小明是怎樣走的？
通過觀察你發現什麼了？
三、匯報交流，評價質疑
1、小組交流，探索方法
（1）同桌交流想法，之後獨立列式計算。
匯報時注意讓學生說清楚①你是怎樣列式的，②算式裡每一步算出的是什麼？（師板書。）
第一種方法：小萍6分鐘走的路程＋小明6分鐘走的路程=兩家相距的路程
65×6＋75×6
=390＋450
=840（公尺）
第二種方法：兩人每分鐘所走的路程和×走的時間=兩家相距的路程
（65＋75）×6
=140×6
=840（公尺）
（2）多**演示，師說明：1分鐘，她們一共走了1個（65＋75）公尺；2分鐘，一共走了2個（65＋75）公尺；6分鐘，一共走了幾個（65＋75）公尺？走完6個（65＋75）公尺她們就相遇了。
（3）師：第一種方法與第二種方法有什麼不同？哪一種方法好？為什麼？（學生思考後回答）
2、看書質疑，提高認識
師：剛才我們學習的這樣的題目稱為相遇問題，看書本p46，再想一想還有沒有不明白的地方？
質疑：（65＋75）×6中沒有小括號，行嗎？
四、 解決問題，加深理解
師：下面老師就來考一考大家，你們有信心接受挑戰嗎？ （課件展示練習題）
（1）、小方和小麗同時從家出發，經過6分鐘兩人在少年宮相遇。她們兩家相距多少公尺？（學生獨立完成，集體訂正）
（2）、兩列火車分別從甲、乙兩地同時相對開出，5小時後相遇。甲車每小時行110千公尺，乙車每小時行100千公尺。甲、乙兩地間的路程是多少千公尺？
指兩名「學困生」上台板演，其餘同學做在練習本上。
師：比一比誰做題最認真、最細心，書寫最端正！（教師台下巡視有無典型錯誤）
五、回顧反思，課堂小結
相遇問題的教學設計
一 教學目標 1 知識與技能 理解相遇問題中的數量關係，並能用方程解答相遇求時間的應用題，提高學生用方程解決實際問題的能力。2 過程與方法 讓學生在觀察 討論 中經歷解決問題的過程與方法，培養學生的邏輯思維能力和創新思維能力。3 情感 態度與價值觀 通過情境的創設讓學生在解決問題的過程中，使學生感受...
相遇問題教學反思
篇二 相遇問題教學反思 我們都知道，相遇問題 是四年級應用題教學當中的乙個難點，所以在講解此部分知識點的時候，我就仔細對本知識點進行了研究，試圖找到一條事半功倍的的解決辦法。經過一番深思熟慮之後，結合本班學生情況，我決定用兩課時把本知識點教給學生，具體方法如下 第一課時 這節課主要是基礎型別的課。課...
相遇問題教學反思
篇一 相遇問題教學反思 一 寓教與樂，感知重點相遇問題的重點和難點是對於題中關鍵字眼的理解，如果單純的從題目出發對這些字眼進行講解，我想教學的效果也不會很差，但是缺少了關鍵的一點，那就是體驗。對於小學生來講體驗過的知識能加深理解與感悟，為後續學習帶來極好的知識鋪墊，所學的知識印象深刻，自然地知識的運...