學習教育學要注意哪些問題？①要注意掌握一些基本的教育概念、命題或原理。②要注意掌握一些教育概念命題或原理背後的理論假設。③要注意理論結合實際。④要注意廣泛地閱讀教育書刊。
1.教育學的概念：「教育學」這個名詞在我國基本上有三種含義：
一是指所有教育學科門類的總稱；二是指一種課程名稱，在這個意義上，「教育學」是個個師範院校開設的一門帶有專業基礎性質的課程，該課程也往往被稱為「教育學原理」、」教育概論」、「教育原理」等；三是指一種教材的名稱，這種教材也就是作為一門課程的教育學「所使用的教材，其名稱也隨著課程名稱的不同稱謂而有所不同。
2.教育學的研究物件：教育問題。
3.教育學創立的標誌：①從物件方面而言，教育問題構成乙個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注。
②從概念和範疇方面而言，形成了專門的教育本質和規律的教育概念與範疇，以及概念範疇的體系。③從方法方面而言，有了科學的研究方法。④從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統的教育學著作。
⑤從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。從教育學史上看，這些標誌並不是同時出現的，而是在比較長的歷史時期內逐漸形成的。
4.教育學創立的條件:教育學的創立是在種種主客觀條件綜合作用下產生的。
①教育學的創立像其他許多學科的創立一樣**於社會實踐的客觀需要，就教育學而言，主要**於教育實踐發展的客觀需要。②教育學的創立與近代以來科學發展的總趨勢和一般科學方**的奠定有著密切的關係。③教育學的創立與一些著名學者和教育學們的努力也是分不開的，凝聚著好幾代教育家的心血，最終使教育認識從教育術的階段上公升為教育學的階段，由前科學轉變為科學。
5.教育學創立的過程：①培根為獨立形態教育學的出現做出了重要貢獻。
在《論科學的價值和發展》一文的科學分類中，培根首次把「教育學「作為一門獨立的科學提了出來，與其他學科並列。他被稱為「近代實驗科學的鼻祖」。②在教育學的創立過程中，誇美紐斯取得了突出的成就，受到後世教育學家們的高度讚譽。
其教育論著是《大教學論》，該書中，他提出了「泛智教育」的思想。③康德的貢獻不可磨滅。康德在哥尼斯堡大學期間參與講授教育學，這可能是世界上最早的教育學課程，結集為《康德論教育》④康德之後，對教育學的創立做出最重要貢獻的是赫爾巴特。
在世界教育學史上，他被認為是「現代教育學之父」或「科學教育學的奠基人」他的《普通教育學》被公認為第一本現代教育學著作。⑤洛克的《教育漫話》肯定了教育在人的發展中的巨大作用，建構了完整的紳士教育理論體系，對後世有比較大的影響。⑥盧梭的《愛彌兒》提出了「自然教育」的思想根據兒童身心發展的特點，他把教育劃分為嬰兒時期的教育、兒童時期的教育、少年時期的教育、青年時期的教育等四個時期。
這是近代教育論述最完備的關於教育年齡階段的劃分，而且是建立在對兒童心理發展的觀察基礎上的。⑦裴斯特洛齊：《林哈德和葛篤德》，「使人類教育心理學化」
6.教育學的發展過程：①實驗教育學:
19世紀末20世紀初歐美代表人物：梅伊曼拉伊定量研究②文化教育學：又稱精神科學的教育學 19世紀末德國代表人物：
狄爾泰、斯普朗格、利特 「陶冶」與「喚醒」③實用主義教育學:19世紀末20世紀初美國代表人物：杜威、克伯屈④制度教育學:
20世紀60年代法國代表人物：f.烏里、a.
瓦斯凱、m.洛布羅⑤馬克思主義教育學:從社會、教育與人三者之間的歷史的、現實的總體聯絡中來考察教育和人的發展問題⑥批判教育學:
20世紀70年代之後代表人物:美國：鮑爾斯.
金蒂斯.阿普爾.吉魯.
法國：布厄迪爾
教育學的價值是什麼？①啟發教育實踐工作者的教育自覺,使他們不斷地領悟教育的真諦。②獲得大量的教育理論知識，擴充套件教育工作的理論視野。
③養成正確的教育態度,培養堅定的教育信念。④提高教育實際工作者的自我反思和發展能力.⑤為成為研究型的教師打下基礎。
7.當代教育學的發展狀況(趨勢）:①教育學研究的問題領域急劇擴大②教育學研究基礎和研究模式的多樣化③教育學發生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系，同時也出現了各種層次與型別的綜合④教育學研究與教育實踐改革的關係日益密切⑤教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論.
①教育學的發展總是受到具體的社會政治、經濟、文化條件的制約，反應者具體的社會政治、經濟、文化發展的要求。社會政治、經濟、文化改革深入的時期，也就是教育學呀牛最活躍的時期。②在教育學的發展過程中，不同的國家形成了不同的教育學傳統和風格。
③教育學的發展得益於不同教育學派之間的相互批評和借鑑。④、不同的教育學派在相同的教育問題上越來越難以取得共識，教育學理論內部的分歧有加大的趨勢，教育學的科學聲譽也因此受到了嚴重的影響。
8.教育：教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
9.學校教育的基本要素：①教育者：
包括學校教師，教育計畫、教材的設計者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動的其他人員。其中，教師是學校教育者的主體和代表，是直接的教育者。②受教育者。
即各級各類學生，也即教育物件。③教育影響。即教育過程中教育者作用於學生的全部資訊，既包括了資訊的內容，也包括了資訊傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。
三者的關係：以上三種要素既是相互獨立的，又是相互規定的，構成乙個完整的系統。沒有教育者，就沒有受教育者，也就沒有具有特殊發展價值的教育影響；沒有受教育者，整個教育工作就失雲了物件；沒有教育影響，教育工作也就成了無公尺之炊、無源之水。
10.教育的發展。教育發展的歷程可劃分為三個大的階段：原始教育、古代教育（奴隸社會、封建社會）、現代教育（資本主義社會、社會主義社會）。
原始社會與原始教育特徵:一教育水平低; 二教育沒有階級性。
奴隸社會及其教育特徵：①古代學校的出現。②教育階級性的出現③古代學校教育與生產勞動相脫離。
封建社會及其教育特徵：①學校教育的目的主要是適合統治階級所需要的官吏，牧師或騎士。②學校教育既有鮮明的階級性，又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性。
③教育的內容主要是以道德文章或宗教經曲為主。④教育教學方法主要以嚴格的紀律約束為主，輔以自學和修行。⑤形成了比較系統的教育體系，積累了比較豐富的教育經驗，提出了比較豐富的教育教學思想。
資本主義社會教育特徵:①教育的目的在於即要培養和選拔資產階級的統治人才，又要經予廣大的勞動人民以一定的文化科學丟盔棄甲。最遲在18世紀，普及教育的要求歷史性地提出來，最早頒義務教育法的是普魯士。
②建立了現代學校制度。③課程結構、內容得到了不斷的調整，尊重學生學習積極性的新教學方法不斷出現。④師生關係民主化。
⑤獨立形態的教育學產生並得到了極大發展。
社會主義教育特徵：①教育的目的在於培養社會主義實級階段的公民和社會主義事業的建設人才，而不是資本主義的統治人才和合格勞動者。②教育與生產勞動相結合。
學校教育與生產勞動的結合既是學校教育的社會主義性質的體現，又是進行社會主義現代化事業的內在要求。③教育科學的研究有了科學方**的基礎。馬克思主義是指導社會主義革命和建設的根本方**基礎，也是指導社會主義國家教育科學研究的方**基礎。
11.現代教育的特徵：①現代教育的公共性②生產性③科學性④未來性⑤國際性⑥終身性。
第二章學校
12.學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織。
它始於人類知識及其傳播的專門化要求，是有計畫、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。教育教學活動就是由許許多多不同型別和不同層次的學校教育機構來實施的。
13.學校的基本功能：是利用一定的教育教學設施和選定的環境實施教育學活動，培養社會所需要的合格人格。
14.學校應當具備的條件：①有與學生數量相適應的校舍、場地及其他基本教學設施。
②有符合法律規定要求的，按編制標準配備的教師隊伍。③有按規定標準配置的教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛生器材。
15.學校與企業的區別：①設定目的不同。
設定學校的根本目的是培養德、智、體等方面全面發展的各級各類人才，提高全民族的素質，而企業則是以盈利為目的的生產和經營單位，追求最大的剩餘價值是其發展的動力。②手段不同。學校的經費**是多渠道的，其中主要部分**於國家的財政撥款。
而企業則必須要擁有直接從事經濟活動的資產，並以這種資產為基礎，進行經營性活動，經過不斷地周轉而實現增值。③與**關係不同。由於學校的辦學活動涉及受教育權利問題，因此，在遵循教育規律、自主辦學的同時，**必須對其權能做出必要的限制。
而企業不然，國家雖然也會用計畫的手段對企業進行巨集觀控制，但在大多數情況下是通過市場來進行調控的。④產出不同。學校向社會提供的是一種社會公共服務或者公共產品。
這種服務或者產品是每個人全面發展身心、實現自我價值所不可缺少的前提條件。而企業生產的產品是要進入流通領域並進行商品交換的。作為商品，它必然以追求利潤為出發點和歸宿，通過市場來實現產品的價值。
16.學校公益性的體現。①任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。
②教育必須與宗教實行分離。③學校及其他教育機構的公益性還涉及教學、語言文字和課程設定等一系列問題。
17.學校文化：是指由學校成員在教育、教學、教研、組織和生活的長期活動與發展演變過程共同創造的，對外具有個性的精神和物質共同體。
學校文化的形成：①教育者根據社會的特定要求及社會的主流文化的基本特徵精心設計和有意安排的文化，即為了使學生順利完成腐經過程，學校和教師必須對進入學校領域的各種複雜的社會文化因素，進行精心取捨、組織，建立適宜的文化環境，這是學校文化的乙個重要**。②是年輕一代的文化，主要是來自學生團體中的各種習慣、風俗、民約、傳統、時尚、規範、語彙、價值觀念等，這種文化就其本源而言是**文化的一種反映，但其內容則與**文化有別，是區別於社會主流文化的一種亞文化。
學校文化的種類：從其形式來看，可以分為精神文化、物質文化和制度文化三類。①精神文化。
包括學生文化和教師文化，主要是以人或要際關係為基礎構成文化形態。②物質文化。指學校物質環境所構成的一種文化。
③指學校中的規範所構成的一種文化，學校規範是針對學校成員的，不同的規範體現了不同的價值和態度，因而構成不同的文化。
18.學校組織不同於社會組織的特性：①壟斷性②非自願性③公益性。
19.管理：指管理者根據一定的目的，通過一定的組織機構和完成既定的組織目標所必須的一套規章制度，對該組織機構內的人、財、物等進行決策、計畫、組織、控制、領導和創新，以有效地實現該系統的預期目標和過程。
特點：①管理是一種理行行為，是有意識、有目的的行為，是一種物件化的行為②管理必須有管理的主體和客體③管理必須有其自己獨特的手段，即管理手段④管理必須要有效果，即管理效果。
20.學校管理的基本途徑：溝通（正式溝通、非正式溝通）是學校管理的基本途徑。
管理系統中的層級越高，管理工作中溝通所佔的比例就越大。溝通有資訊傳遞、控制、激勵、情感交流等方面功能。
21.學校管理的目標和尺度：學校績效是學校管理的目標和尺度。
學校績效：指學校功能發揮所產生的實際效果，是管理有效性的重要標誌。
22.學校管理的基本方法：①行政管理方法②法律方法③思想教育方法④經濟方法⑤學術方法。
《教育學》個人筆記
一教育學的認識教育學研究任務 教育定義，教育要素 教育者 學習者 教育環境 教育學的萌芽 獨立形態教育學的產生與發展20世紀以來教育學的發展 教育活動的結構教育系統的結構 教育與教育學 教育學的產生與發展 二教育的概念 教育 定義的型別教育概念的內涵與外延 教育的結構與功能教育的結構 教育及其產生與...
葉瀾《教育學》筆記
第一章緒論 教學目的要求 由教育學是一門怎樣的科學？為什麼要學習教育學？怎樣學好教育學？三個問題貫穿緒論。通過本章教學，使學生掌握教育 學校教育的概念 教育學的研究物件 教育學的產生與發展概況 學習研究教育學的意義和方法。從而對本課程有個系統的認識。1 教育 學校教育的概念。2 教育的外部規律與內部...
考研教育學經典 筆記背誦
教育的本質 1 教育的本質問題 本質是指乙個事物區別於其他事物的特殊的屬性，即根本屬性。教育的本質問題，就是指教育所具有的區別於其他事物的根本屬性。要回答 教育到底是什麼 的問題。2 教育本質的論爭 自1978年開始，持續十多年，許多學者介入到關於 教育是什麼 的論證之中，學術界通常把這場論爭稱之為...