1、地理教育學的研究物件.
答地理教育學的研究物件是地理教育系統，這是乙個開放的系統，是由乙個相互聯絡、相互依存的各種地理教育活動和為實現地理教育目的而組成的有機整體。
研究物件的發展:1.以地理教學方法與技巧為研究物件的階段。2：以地理教學過程為研究物件的階段。3.以地理教育系統為研究物件的階段
2、學校地理教育概念.學校地理教育是由地理教師、學生、地理教材、地理教學環境等因素構成的教育系統。
地理教育**是指儲存和傳遞地理教育資訊的載體。
地理教學模式是指在一定的教學思想指導下建立起來的，比較穩定的地理教學結構、教學程式以及實施地理教學方法的教學策略體系。
地理教學方法是為實現地理教學目標，完成地理教學任務，運用教學手段進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的師生相互作用的活動。它反映了教師的教學活動和師生的認識活動的相互作用，表現為由一系列更具體的教學方式組成的有序的活動方式
灌輸法是教師主要應用口頭語言向學生傳授地理知識、以講授為主要教學活動的教學方法，也稱注入式教學法。
顯性地理課程是指為實現地理教學目標而正式列入學校課程計畫並按照學科實驗的地理課程。
隱性地理課程是學校通過教育環境（包括物質的、文化的和社會關係結構的），有意無意的傳遞給學生地理學習資訊的地理教育活動和學生自發學習地理的活動。
2、四種常見教學模式（一）講解-接受地理教學模式 （二）自學-輔導地理教學模式 （一）引導-發現地理教學模式（二）諮詢-研究地理教學模式
2,地理教育學的研究任務。理論研究與實務研究。教育研究與教學研究。教導研究與學習研究。內容研究與形式研究。 常規研究與改革研究。現狀研究與發展研究。
3、地理教育學的學科屬性.答 （1）、社會性2）、邊緣性。（3）、概論性。
地理教育學本身又是由許多獨立的學科組成的。這些學科主要包括：（1）地理教育原理。（2）地理教學論。（3）地理教育工藝學。（4）地理課程論。
4.地理教育學的學科地位. （1）、高師地理專業的專業主幹學科。（2）、普通教育學科的互補學科。（3）、應用性理論學科。
發展基礎:1、理論基礎：地理科學理論基礎，教育科學理論基礎，社會科學理論基礎，行為科學理論基礎，資訊科學理論基礎。
2：實踐基礎：學校地理實踐基礎，學校教育實踐基礎，社會教育實踐基礎，高師教育實踐基礎。
學科特點：建設與創新的餘地尚大，理論與實踐聯絡緊密，修學與研究人員多樣。
研究方法：理論演繹方法，經驗概括方法，實驗實證方法。
學校地理教育的功能.「三個面向」的教育功能。可持續發展思想的教育功能、公民素質的教育功能。
地方發展的教育功能,綜合思維的教育功能。 社會實踐的教育功能。可持續發展思想教育功能：
認識地理環境，理解可持續發展思想的重要性通過認識地理環境危機，掌握可持續發展的基本問題。通過培養地理研究能力，為實現可持續發展戰略作出重要貢獻。綜合思維的教育功能：
3、學校地理教育的地位,在素質教育中的地位；在教育改革中的地位；在鄉土教育中的地位；在社會教育中的地位；在職業教育中的地位；在教育產業中的地位
4、學校地理教育的特點.空間性與區域性。（2）、科學性與人文性。（3）、綜合性與生態性。（4）、實踐性與參與性（5）、具體性與形象性。（6）、邊緣性與多樣性
地理課程標準不斷發展變化的主要因素:1.地理科學的迅速發展，可以體現在地理課程中的新成果不斷湧現2.
社會形勢的發展變化我國社會經濟不斷發展，對學校地理課程提出了新的要求3.是中學生身心發展的需要。
學校地理教育的原則.答（1）、功能充分發揮原則。（2）、多因素綜合考慮原則。
（3）、多**搭配使用原則。按照地理教學**產生的時間和使用特點可劃分為傳統**和現代**。（4）、多活動師生互動原則。
（5）、多實踐大膽創新原則。（6）、多舉例事理結合原則。
現代地理教育改革主要體現在。地理教育目的趨於全面。人地關係主導理論發生轉變。地理教學內容不斷更新。地理教材結構更加新穎地理教學方法與手段的現代化。
8、學校地理課程與教材。,學校地理課程是學校教育中的學科課程，包括學術性地理課程和活動性地理課程。學術性地理課程還包括地理必修課程和地理選修課程。
學校地理課程具體通過地理課程標準和地理教材等來實施。
地理課程標準的基本功能表現為「四個依據」。 一是編寫地理教材的依據；二是進行地理教學的依據；三是評估地理教學質量的依據；四是地理考試的依據。。
學校地理課程標準一般由教學目的、課程安排、教學目標和教學要求、教學中應該注意的問題、考試與評估、教學設施等幾個部分所組成。
10、初中地理課程標準的改革精神：一、注意培養社會主義公民素質；二、注重愛國主義教育和國情和國策教育；三、注重符合初中學生的認知規律；四、注重可操作性，有利教學，便於評估。五、適應地區差異，提倡「一綱多本「，增強實效性。
11、初中地理課程標準的貫徹：一、了解和領會地理課程標準的總體規定。二、落實地理課程標準的知識要求。
高中地理課程標準的貫徹。理解地理課程標準改革的背景和總的方向。二、貫徹落實知識要求、智慧型訓練和思想教育要求。
13、注意優化教與學的結構（p58） 一、優化認知結構；二、優化了表述結構； 三、完善了配套教材的體系結構。
高中地理教材編寫意圖
一、全面落實高中地理課程標準改革精神；二、開闢多條途徑、全面培養學生能力，提高學生素質。
學校地理教材的使用。一、正確處理地理教材與地理課程標準的關係。二、正確處理地理課本與地理配套教材的關係。
三、正確處理地理教材與學生實際知識能力的關係四正確處理「一綱多本」，「多綱多本」的關係。
地理教學過程的內涵。 地理教師教導與學生地理學習的統一。智力與非智力素質提高的統一。地理教學活動階段性與師生心理活動有序性的統一。
2、地理教學過程的外延,從協調人地關係出發開展人口和環境課程教學。用全球性重大問題和綜合分析方法推動教學過程綜合,以廣泛性、實踐性和鄉土性介入選修課程教學和課堂外教學活動。針對地理資訊傳媒多樣性合理利用多**地理資訊傳遞過程。
地理教師要有意識地指引學生選擇性地吸收和運用課外地理資訊，將這一過程看作是課外自學過程。利用地理學科的社會功能方面師生參與社會活動。利用地理學科的職業教育功能開展職業教學。
3、地理基礎知識的構成和地理知識教學的意義。
地理教學過程中的知識教學，是地理學科素質教育的基礎。地理知識具有空間性、廣博性、綜合性、邊緣性、知識型別豐富多樣。
確定地理基礎知識的依據： （1）、必要性依據。（2）、可行性依據。（3）、發展性依據。。
4、地理感性知識——是人們對地理事物和現象直接感知而獲得的知識，是對地理事象的表面特徵和外部聯絡的反映。它由地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變和地理資料等各種地理事實材料所組5、掌握地理感性知識的教學方法、掌握地名及其所表示的地理實體。、識別地理景觀及其外部特徵。
控制地理分布的空間位置和空間形態。展示地理演變的過程,了解地理資料的地理意義。
6、 地理理性知識——是反映地理事物與現象的本質特徵和內部聯絡的地理知識，是由地理特徵、地理概念、地理規律和地理成因等一些地理基本原理所構成的。掌握地理理性知識的教學方法。從實際需要出發概括地理特徵。
正確地抽象出形成地理概念的本質屬性。探索發現和應用地理規律。多渠道綜合**地理成因。
8，部門地理知識的教學（1）地形知識的教學。（2）氣候知識的教學。（3）河流知識的教學。（4）資源地理知識的教學 （5）產業地理知識的教學(6）人地關係知識的教學。
9、區域地理知識的教學主要考慮以下幾點：（1）掌握區域地理知識的一般結構。（2）突出區域地理整體特徵。（3）貫徹區域可持續發展思想。
10、地理教學中能力培養的內容和意義。 意義：提高學習效率，學會獨立學習;促進個人健康發展，陶冶情操；有利於能力的全面發展和遷移。
11、地理教學過程中培養的智慧型,主要有觀察能力、想象能力(合想象,分析想象,模擬想象,歸納想象,演繹想象)、思維能力、記憶能力和空間能力。
12、地理教學中技能的培養，主要有影象技能、計算技能、實驗技能和實習技能。側重影象技能和實習技能。 一、影象技能的培養。
（1）養成良好的慣用圖習。（2）多種影象配合使用（3）經進行影象與文字的轉換。 計算技能的培養。
（1）提供計算機會。（2）結合使用統計圖表。 實驗與實習技能的培養。
（1）增加實驗和實習機會。（2）重視良好的操作規範。（3）師生共建實驗基地。
13地理教學中綜合能力的培養。一、學習能力的培養。（1）認識自身的學習特點。
（2）認識學習目標與任務。（3）學會制訂學習策略。創新能力的培養。
（1）培養創新意識。（2）運用多種思維方式。（3）大量積累知識和經驗。
互動能力的培養。（1）培養互動意識。（2）指導互動方法。
（3）採取多種互動活動形式。
14、地理教學中個性思想品德的養成。 一、心理素質的養成。（1）學習興趣和動機的養成。
（2）科學態度和意志的養成。。 二、思想素質的養成。（1）愛國意識和全球意識的養成。
（2）環保意識和發展意識的養成。 三、審美素質的養成。
地理教育**是指儲存和傳遞地理教育資訊的載體。
語言**是指使用語言的形式傳播地理教育資訊，包括書面語言、口頭語言和身體語言。特點（1）表述簡明。（2）啟發指導。
（3）情感感染。。（4）個性突出。4.
語言**也有它的侷限性。型別。（1）講述語言。
（2）講解語言。（3）啟發語言。（4）表演語言。
標準。（1）科學性。（2）啟示性。
（3）簡約性。（4）具體性。（1）詞彙量豐富並經過精心選擇。
（2）使用比喻並穿插詩歌及故事等。（3）在可能的情況下使用通俗的語言。（4）使用幽默的語言。
2、 音調悅耳。（1）語音、語速和音量。（3）、情理交融。
8、地理教學語言是地理教育過程中師生交流的基本工具和方式，它主要是以聲音、表情和動作的方式傳播地理教學資訊。
9.影象**的功能與型別--功能：（1）顯示地理事物的形象。
（2）顯示地理事物的空間分布。（3）情景渲染。型別：
一、地圖。二、**和繪畫。三、示意圖：
四、統計圖要求.一、科學性。二、取捨性。
三、表現性。四、藝術性，其次色調悅目，構圖較好。。
13、電教**功能與型別.功能：一、增加地理教學資訊傳遞的數量
二、改善地理教學資訊傳遞的質量
三、豐富地理教學資訊傳遞的形式。型別：第一類，靜態視覺**；第二類動態視聽**；第三類，互動**。
教育與教育學
重點 1 教育構成的基本要素 教育者 受教育者 教育中介 2 教育者在教育活動中的作用和使命 凡是在教育活動中承擔教的責任和施加教育影響的人有明確的教育目的 理解其活動中的使命 作用。主導作用 指導 定向 選擇 與管理 使命 促使個體發展和社會發展 3 受教育者在教育過程中的地位 凡在教育活動中承擔...
教育學感想
國家中長期教育改革和發展規劃綱要 感想 學院 生環學號 1046012姓名 馬濤 概要 百年大計，教育為本。教育是民族振興 社會進步的基石，是提高國民素質 促進人的全面發展的根本途徑，寄託著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優先發展教育 提高教育現代化水平，對實現全面建設小康社會奮鬥目標 建設...
教育學考點
20 學生年齡特徵包括生理和心理特徵。21 課的型別一般分為單一課和綜合課。22 教師各課三方面工作 鑽研教材 了解學生 設計教法。23 教育過程以認識為基礎，促進學生發展的過程。24 教學過程的中心環節 理解教材 形成概念。25 知識能力誰為主兩種教育論 形成教育論 能力為主 實質教育論 知識為主...