我於2023年畢業於西北師範大學思想政治系，幾年來，我一直在我所熱愛的這片沃土上默默耕耘。在辛勤勞作的漫長日子裡，我體會到教師工作的艱苦，在收穫碩果的那一時刻。我又深深感受到為人師者的甘甜。
班主任工作，使我對學生的那份牽掛變成一種習慣，把對工作的奉獻變成一種平凡，把對學生的期望變成一種追求。班主任工作給了我難得的師生間的真誠與信賴，同時也給了我造就人的成功與喜悅。我熱愛班主任工作，生活在學生中，他們的朝氣與靈氣，不斷沁入我的心靈，感染我；他們又像鏡子反射出我各方面的不足，觸動我不斷提高自身素質，不斷獲得人生感悟。
在日常瑣碎的班主任工作中，滲透著我堅定的教育理念，教育無小事，事事是教育，從大處著眼，從小處做起。既要有潤物細無聲的效果，又要有水滴石穿的精神。每當我面對著個性鮮明正在成長的生命，從他們用『老師「稱謂我的那一刻起，珍視他們、呵護他們就是我的職責，我的事業，也成為我的人生。
結合自身的實踐經驗，在這裡我想談幾點認識，權當拋磚引玉。
一、忌師生關係過分密切。年輕班主任大多是剛畢業出來的老師，由於年齡和學生比較接近，且在大學期間學習了很多新的教學理念，如師生平等，注重互動溝通等，使得這些老師往往很容易地就和學生打成了一片。本來師生關係密切，亦師亦友，是一件好事。
但現實卻是，很多年輕班主任由於跟某些學生「混得」太熟了，在這些學生犯了錯誤或者是違反了紀律的時候就往往會覺得不好意思處罰他們。而學生也會覺得，「我跟班主任關係這麼好，班主任居然不網開一面，太不講情理了」，從而產生牴觸心理。所以，班主任一定要和學生保持適當的距離，且在大是大非面前決不能含糊，該警告的要警告，該處罰的要處罰，平等而公正地面對每一位學生，作出的決定不能輕易改變，這樣才能真正建立起班主任的權威。
二、忌事必躬親。年輕班主任大多受過正規的教育學和心理學教育，且剛出來工作，工作起來幹勁大，工作勤懇、認真、負責。但據筆者觀察，個別年輕班主任容易走進乙個誤區，他們認為，凡事自己親自負責就能提高工作效率，就能把工作做好。
殊不知，凡事皆躬親，班幹部就得不到足夠的鍛鍊，班幹部的工作積極性也大受影響，且由於班務管理大多繁瑣而複雜，班主任自己也必將勞心兼勞力，更有甚者會嚴重影響到教學工作。管理學告訴我們，乙個優秀的管理者應該是一名優秀的授權者，也就是必須學會授權，懂得該放手時就放手，充分發揮班幹部的主人翁作用。這方面，魏書生老師在《班主任》一書也有談及。
三、忌事後追究。沒有經驗的年輕班主任容易犯的乙個錯誤就是，發現班裡出現了問題或者某項上級下達的任務沒有很好地完成就會責罵起學生來，不顧一切地開展所謂的「說服教育」。但據筆者觀察，很多時候，學生表現得不好，並不完全是學生的錯，班主任也有相當大的責任。
因為班主任沒有在事前提出具體要求，沒有給予學生足夠的指導。與其事後「揪辮子」，不如事前提出具體任務要求，給予具體的操作建議，這樣效果可能會更佳。建立一套明確的紀律方案，言明獎賞與懲罰後果。
第一天就解釋給學生聽，並在第乙個星期中反覆重申。這對促使學生養成良好的行為習慣非常有效。第乙個星期的工作將對你接下來所有的工作的成效造成重大的影響。
開好頭了，一切問題就能「先緊後鬆」的效果比「先鬆後緊」要好得多。
四、忌無原則地向學生妥協。部分年輕班主任比較有親和力，活潑有餘，嚴肅不足，在管理上崇尚民主管理，師生平等對話。所以，有時候學生提出過分的要求的時候，這些年輕的班主任同樣會向學生妥協或者對學生的不良行為視若不見，給予他們過多的諒解。
如某些學生上課遲到，但沒有在前門打報告，而是在後門隨意地做乙個報告的手勢後就進來了。又或者極個別學生根本就沒有起立向老師敬禮。如果老師這個時候不及時給予這些學生以教育的話，久而久之這些學生必將越來越放肆，其他學生也有樣學樣，課堂紀律必將越來越差。
五、忌無條件無原則的付出。很多年輕的班主任為了把班的學風班風搞好，往往不惜代價，總是無條件地付出時間和金錢。雖然這些班主任大公無私，一心為學生的做法是值得表揚的。
但如果你在付出的時候提出一些具體的要求，當他們達到你的要求的時候才給予獎勵，這樣才能更好地激發他們的熱情。否則，總是無條件地付出，慢慢地他們就覺得享受你的付出是理所當然的事情了，進取心就不能激發出來，效果大打折扣。
六、忌無耐心和恆心。年輕班主任有激情，有衝勁，這是肯定的。但生活中總會有很多的不如意，如個別學生屢教不改，如所在班級學風、班風總是達不到學校的要求等等。
年輕班主任必須注意培養自己的耐心和恆心，無論是轉化後進生還是培養良好的班風學風都不可能一蹴而就，都需要付出大量的時間和精力。需要理解的是，這些學生畢竟還小，自製能力不可能有成年人那麼強。但我們應該相信，自己的努力總會有回報的。
我們應該多用「放大鏡」，少用「顯微鏡」。多看到學生的點滴進步，不要抓住學生的缺點不放。
七、忌生活、工作絮亂。年輕班主任大多會習慣性地把班務帶回家裡，帶到周
六、週日去處理，甚至由於班務多而雜亂，嚴重影響自己的教學工作。為了避免這種情況的出現，年輕班主任應該做好幾點：
1、學會授權。要學會把工作交給班幹部去完成，相信班幹部，依靠班幹部，給予班幹部必要的指導和支援。
2、今日事今日畢，別把事情拖到明天。有什麼事情布置的，能早布置就早布置。不但老師這樣做並且必須要求學生也這樣做，自此至終向學生灌輸效率意識，讓每個學生都拋棄拖拉的壞習慣。
3、多動筆，把要處理的事情寫在乙個筆記本上，最重要寫在前面，比較重要的寫在中間，不重要的慢慢再找時間處理。
4、建立一套制度，讓學生按照制度辦事。如請假制度、遲到處理制度。儀容儀表不合格處理制度等等。照章辦事，無論是誰都不能有例外。
八、「無恩不惡」。當你乙個學生把你當作良師益友的時候，當乙個學生覺得你所做的一切都是為了他好的時候，即使你對他提出高要求，即使你大聲呵斥他，他也會比較容易地接受的。所以，平時我們作為班主任的應該以身作則，樹立良好的形象，應該多關心學生，當學生犯錯的時候，應該給學生改正錯誤的機會。
九、充分利用各種資源。其實德育工作的絕不應僅僅是班主任的事情，也不是但靠班主任就可以做好的。我們只有充分利用各種資源，德育工作才能事半功倍。
科任老師、級長、德育處、學生家長、社會人士等都是值得我們班主任好好開發的資源。如轉化後進生，可以多讓科任幫忙。如碰到很難處理的情況，可以請德育處幫忙處理。
如某些道德問題，我們可以請社會上的人以身說法，這樣效果可能會比單純的道德說教要有效得多。畢竟我們只是以乙個老師的身份教育學生和以學校的名義教育學生的效果是不一樣的。
十、充分利用班會課這個德育工作的主陣地。班會課應該正規，有教案，有板書，對學生有要求，力求生動形象，調動學生的積極性，多讓學生參與到班會課上去。班會課也是抓學風、班風的乙個重要契機，絕對不允許學生在上班會課的時候開小差，做其他與班會課無關的事情，這是原則性問題，絕不能動搖，絕不能為了讓學生有多一點時間學習而馬虎對待班會課。
班會課上得好，對樹立班主任威信，樹立班主任的權威，有很大的幫助作用。
十一、抓細節，細節決定成敗。只有抓好每個細節，重視每個細節，才能把工作真正做到好。良好的素質就是靠細節去體現的。
細節要常抓不懈。乙個在小事上苟且的人，必將在大事上也難有作為。不要以為僅僅是頭髮長了一點，或者是忘記帶胸卡，忘記穿校服這樣的小事，小事一件件做好就不容易。
我們必須讓學生明確他們的角色是學生，而不是社會人員。我們必須通過抓細節讓學生時時處於一種道德的約束中，從而內化成習慣。「播下一種行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運」
十二、教育要注重實效性。班裡出現問題，必須盡可能快地去處理，而不是等到事情過後才處理。只要及時，才能收到很好的效果。
要不，即使你講同樣的道理，收到的效果卻會大打折扣。如學生做操不認真，正確的做法應該是馬上把他們留下來，整頓好才讓他們回去，這樣他們的印象才深刻，教育才更有失效。
十三、表揚和批評要具體化。空洞的表揚會顯得非常虛偽。沒有明確事實根據的批評難以有足夠的說服力。
如你說」莫某同學有了很大的進步，很好「，不如說」這位同學最近遲到少了，欠交作業作業的次數也大為減少了「。
以上是我個人的幾點經驗之談，由於學識有限，經驗不足，錯漏之處難免，但願能起一點作用。
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