班主任是教育者和組織者，如何管理和建設班集體，如何幫助孩子們健康快樂成長，是擺在每個班主任面前的重要問題。隨著時代的發展，班集體的問題層出不窮，有所謂的「調皮搗蛋」、不思進取者或「無動於衷」仍然「我行我素」者……但無論孩子性格如何，學習如何，作為班主任，要把班裡的孩子都當成自己的孩子，真正做到把班級當做自己的家。我堅信：
班級之家才能其樂融融！
一、讓愛住我家，關注學生情商的發展
都說現在的孩子智商高、情商低，而情商又是決定孩子健康、快樂成長的重要因素。為此，我注重了情感的投資，在四年級時我接了這個班。當時是兩個班的學生合為乙個班，這無疑給班級管理帶來了很大的困難。
學生分幫派，紀律散漫，學習成績參差不齊，不把我這個班主任放在眼裡。我首先從培養情感入手，告訴學生，班級就是我們的家，每一位老師和同學都是我們的親人，當你有困難的時候，首先要告訴老師，老師一定會幫你排憂解難。記得那年初冬的一天，氣溫驟降，班級裡有幾個女孩衣服穿得很少，上午課間活動時凍得直打哆嗦，我看在眼裡，下午我從家裡拿來幾件衣服給她們，當她們接過衣服時連聲說謝謝！
從她們的眼神裡，可以看出她們很感動。下課時我主動與孩子們聊天，和她們一起玩，師生之間越來越知心。
二、紀律嚴明，言行一致
班主任的一言一行會直接對學生產生潛移默化的影響，因此我自覺加強自身修養，注意自我約束，樹立良好形象，如：無論勞動任務還是布置的作業，有布置就有檢查，只有這樣對於學生出現的問題才能及時發現、及時解決。才能更有說服力，更能讓學生心服口服。
三、一視同仁，平等對待
作為小學老師，我們的教育物件是小學生，學生中客觀存在著智力差異、性格的懸殊、行為的好壞，甚至相貌的不同，都可能導致我們對學生印象的不同。有的班主任對聰明伶俐聽話的給予許多熱情，器重與憐愛；對笨拙調皮的學生則予以輕視、交談。實際上後一類學生更需要班主任的關心、幫助與鼓勵，乙個眼神、一句鼓勵性的話語，乙個輕微的親暱動作，都會使他們難以忘懷。
掌握對學生「一視同仁、平等對待」這一原則，班主任工作的實施才能成就卓著。比如：2023年春，我班從外地轉來一名女學生婁娜，她鼻樑高度塌陷，性格十分孤僻。
從家訪中了解到：由於相貌、智力因素，父母離異後的兩個家庭都不想撫養她，年過七旬的奶奶把她帶回家撫養，她成了乙個有家卻得不到溫暖的孩子，因為環境，對周圍人產生仇視心理，學習成績很差。介於此，我常常去摸摸她的手，理理她凌亂的頭髮，並在行為習慣方面灌輸理念：
她和別的同學一樣，別人能做到的她也能做到，讓她能找回自我。在學習上還派小組同學輪流輔導她。一學期後婁××的人生觀、價值觀都發生了改變，學習成績也有了大幅度提高。
班主任工作r的幾點做法
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