天鵝大蝦說課反思

學生思考生活中哪些事情需要與他人合作完成，你有什麼感受？ 4、朗讀訓練，增強語感。

五、我為什麼要這樣上課

1.對教材內容的處理

根據新課程標準的要求，知識的跨度，學生的認知水平，我對教材的內容有曾有減。

2.教學策略的選用

在教學中運用模擬演示活動，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。在引導學生思考，體驗問題的過程中，可以讓學生逐步掌握分析，解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解，分析，概括，想象等創新思維能力。

《天鵝大蝦和梭魚》教學反思

楊志琴《天鵝大蝦和梭魚》是一首寓言詩。課文通過淺顯易懂幽默的語言和生動有趣的故事告訴了我們如何合作，齊心協力才能把事辦成功。讓學生學會共處?

合作，這對個人的成功?社會的進步都很重要。因此，我在備課時把「大家都在拼命拉，為什麼大車卻未動分毫？

」這個問題作為本課的難點。

在教學時，我採用了「以讀代講」的方法。這首詩淺顯易懂，無需教師過多的講解。匯入新課後，我范讀了課文，學生們也躍躍欲試。

於是我讓學生們自有地朗讀課文，或者輕聲讀，或者大聲讀，或者和小夥伴一起讀。學生自由地讀過課文後，我問學生：「課文中講了哪幾種小動物呀？

」問題剛一提出，就連平時從不舉手的石曉東也舉起了手，我點了他的名字，他膽怯地站起來，羞澀地說：「天鵝大蝦梭魚。」這說明了他在朗讀時還是用心了。

接著我又讓學生分小組比賽讀課文，一輪競讀過後，我又提出了問題：「你們知道這三種動物的本領嗎？」乙個學生說：

「我知道天鵝會飛。」乙個學生接著說：\大蝦會游泳。

」另乙個學生搶著說：「梭魚也會游泳。」到此時，想主動參與?

積極思考的興趣已經淋漓盡致地表現出來了。我趁熱打鐵，指名朗讀，同時提出問題：「它們三個是怎樣拉車的？

」在課文中畫出相關的句子。我分別讓張佳樂?陳欣怡?

侯右禾?朗讀了課文。這三個想分別代表了三種不同層次的學生，陳欣怡屬於潛能生這一型別的，但是她也流利的把課文讀了過去。

這學生回答過問題後，我把幾個關鍵句子出示出來：

1、天鵝伸著脖子要往雲裡鑽。2、大蝦弓著腰使勁往後靠。3、梭魚一心想往水裡跳。

為了讓學生能夠完全理解句子的意思，我設計了動手操作環節。我拿出一輛玩具車，指名三個學生分別飾演天鵝大蝦梭魚。我在玩具車上套了三根繩子，按照那三個句子中說的，朝著各自的方向拼命拉，讓學生觀察車子的位置有沒有變化，結果像文中所說，大車未動分毫。

我趁機讓台下的想想辦法或者給他們找找原因。台下的想七嘴八舌地伊倫開了，有的說：「它們只顧自己拉。

」有的說：「它們拉的方向不一樣。」還有的說：

「它們不齊心。」就這樣本課的難點就在學生們的七嘴八舌地議論當中悄然解決了。台上的學生聽了台下學生的意見，調整了拉車方向，結果，車子輕易地拉動了。

我這樣做了乙個小結：天鵝大蝦梭魚他們雖然合夥拉車，但是沒往一處使勁，不齊心，所以大車一動不動。小結後，我又讓學生齊讀課文，這一次，學生們讀得非常整齊。