第三章第一節《溫度》說課
湯文靜本章的教學首先圍繞「溫度」和「溫度計」來進行，這不僅是因為它們是本章的預備知識，更重要的是確定物態變化必須圍繞「溫度是否變化」來進行。同時溫度問題是熱學問題的核心，它描述固液氣之間的轉化，是乙個基本特徵量，因此要以邊學習邊實踐的方式進行教學。
溫度計是課程標準要求「會」使用的測量工具之一。溫度的測量作為基礎性知識，是學生學習本章應具備的基本技能，也是本節的重點內容，其刻度分布類似於刻度尺，其數值又具有相對性，有一定的特點和難度，應該在多讀多用上下功夫。學好本節知識對今後其他儀器的學習與使用也有很有幫助，是今後繼續學習熱學知識的基礎，對提高日常生活能力，促進地理、化學、生物等其他學科的學習都有一定的益處。
為此，從幾幅雪山、冰川、霧凇、溫泉**引入本章物態變化，再從熱敏變色水杯引入第一節溫度，從生活中的常景引發疑問，再由變色的水杯引發興趣，引入新課。借用課本甲乙兩杯水用手感覺水溫來引出溫度概念，兩隻手同時放進丙杯時感覺不同引出溫度計，接著讓學生展示自製溫度計的使用，比較師生做的兩個溫度計理解用小瓶和細管的原因，從使用中總結出液體熱脹冷縮的原理。再比較演示溫度計與自製溫度計的不同發現刻度的優越性，以實驗用溫度計為例介紹溫度計的結構，同時說明攝氏度的來歷和攝氏溫度的規定。
並教會學生讀寫溫度值。再複習刻度尺的使用遷移到溫度計的使用，解釋量程、分度值、零刻度線的概念和選擇依據。再繼續按照「估選放讀取」的順序講解溫度計的使用，之間適時加一些練習，並強調重點和細節。
接著學生分組實驗並匯報結論，當出現不同結果時要求學生演示操作證明結果的正確性，其他同學判斷正誤，再以一道練習題作強化訓練。請同學們討論交流收穫困惑並匯報板書，最後教師布置作業並**形狀記憶合金短片，然後贈送激勵語結束課程。
教學反思
通過本節課的教學，展現了一些亮點，也出現了一些問題，現總結如下：
1、 課程引入用變色水杯引發學生興趣，比較新穎。
2、 溫度計讀數的零上零下借助實物數軸講解的方法比較好。
3、 練習攝氏度書寫時叫同學上黑板寫，其他同學糾錯。
4、 由刻度尺使用方法的複習遷移到溫度計的使用學習，溫故而知新的辦法比較好。
5、 溫度計的使用注意了手的位置，強調到細節做得比較好。
6、 學生實驗後讓學生示範操作，其他同學找問題的方法比較好。
7、 提問都具有針對性。
8、 本節課回答問題的學生比較多。
9、 溫度計使用採用「估選放讀取」的順序講解。
10、 合理安排時間，課堂內容充實緊促。
11、 演示實驗要盡量保證全體同學能觀察到。
12、 自製溫度計的使用時先用溫度計測熱水溫度，再用溫度計測冷水溫度，可以明顯觀察到液柱變化。
13、 為培養學生閱讀能力，在攝氏溫度的規定和溫度計使用部分採取學生閱讀學習法，讓學生通過讀書學習知識。
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2013年11月7日，我有幸參加了白鹼灘區名師工作室組織的說課比賽。此次比賽使我開闊了視野，提高了專業素質，感受良多。備賽過程就是我的專業提公升過程。賽前，教務主任白老師就針對說課對我們進行了培訓。她的講座讓我們了解了說課的思路和模式。明白了說課的內容要齊全，包括說教材，說學情，說教法，說學法，說教...