一、形式要活潑多變
複習課時間短、內容多，往往老師不辭辛苦地出題, 把學生淹沒在題海浬，老師疲憊不堪,效果還又不盡人意，於是抱怨學生不夠投入,不夠聰明，.學生也是忍氣吞聲，學得索然無味。因此複習課的內容形式應是多變的，盡可能地選擇一些新視覺、最能體現複習內容特徵、喚起學生思維靈感的習題而施教。
恰當的內容形式教者會教得輕鬆，學生會樂此不疲，全身投於複習之中。那麼複習內容的形式如何多變呢？這裡，我常常以單元性複習為主，首先認真審視每單元的知識特點和知識要點，將其中的內容設計成字、詞、句、段、篇等形式，分項複習，這樣更能突顯知識重點，使複習內容清晰、明朗，同時也給學生指明了一條寬廣的複習之路。
二、知識要精彩回放
複習要「源於平時、高於平時」。平時教學是複習的基礎，不打好這個基礎，複習是不可能搞好的。否則，平時教學不就可以取消而用複習來代替嗎？
還要處理好平時複習跟總複習的關係。平時複習是平時教學的組成部分，有的教師不注意扎扎實實搞好平時教學和平時複習，一味加快平時進度以增加複習時間，讓總複習多來幾遍。顯然，這樣做是違反認識規律、也違反教學規律的。
這就好比把公尺燒成夾生飯再回鍋炒，炒的次數再多也難把飯炒熟。此外，複習時切忌把平時教學原樣重複一遍，要從新的高度、用新的方式幫助學生更好地理解和掌握，但又不能把複習變成上新課。
每個單元裡都有一些需要學生重點理解的文章，而這樣的文章在學生平時學習中只是「滄海一粟」。也就是說，學生根本沒有將它們作為重點文章來對待。複習時老師就要引領學生將每單元中重點內容精彩回顧，讓學生再次加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。
蘇霍姆林斯基說過：「我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展。」而學生要想獲得發展，就必須與文字進行多次對話，與作者進行心與心的交流，產生共鳴，然後內化為自身的知識，自身的修養。
需強調的是，回放不是簡單地對課堂閱讀教學的複製，而是再認識，再提高的過程。
我校一位教師執教的複習課非常值得借鑑，她首先出示本節課的複習目標：1、知識目標；2、能力目標；3、情感目標。然後讓學生依據複習目標完成自我檢測題，然後交流匯報，老師從中得到學生複習情況的反饋資訊，最後引導學生提出不理解的問題再次討論交流，課堂氣氛異常活躍，跟新授課一樣有趣，高潮起伏，教師也越教越有心勁兒，從學生的眼睛裡就可以看出他們剛接受了知識的「洗禮」。
這樣的複習課堅持下來，何愁學生學得不全？為學生彌補了很多遺漏的知識點。我目前正在學習延用這種方法。
三、內容要分類歸納
閱讀教學的過程中，教師引導學生對一篇篇新接觸的文章進行解讀，逐詞逐句地分析、朗讀、感悟，學生接受新知識如飢似渴。複習時要抓住主線，使學生的知識、技能系統化；但又要從學生的實際情況出發，找到平時教學的疏漏和薄弱環節，有重點地進行複習，這樣才能顯著地提高複習的效率。
在複習的時候，如果依然一篇一篇、一遍一遍地提示重點，進行重複講解，學生因為有了前面所學知識做底子，再加上覆習沒有階梯性，肯定覺得索然無味，毫無挑戰性。也就是說，機械重複的知識往往無法引起學生自主探索的興趣。「興趣是最好的老師」，在學期末複習之時，教師有必要對教材進行重新調整，將有聯絡的文章放在一起，引導學生揣摩相通之處，進行對比性閱讀，學生才能真正做到 「溫故而知新」。
比如：一般情況下我在教學完全冊後，會引導學生將寫人物的文章，富有哲理的文章，寫景、寫動植物的文章分類歸納在一起，讓學生自主交流各篇文章有什麼聯絡，最後總結概括：本冊課本讓我們結識了精神品質）的人物），欣賞了美景），明白了道理），寓教於搜尋、找尋中，學生當然像當初學習新課文那樣，興致高漲。
當然，如今的蘇教版課本也為我們提供了很好的板塊，每乙個單元都是同一主題，為我們的語文總複習開闢了一條非常棒的捷徑。我們可以順著教材提供的優越性，繼續細緻的進行分類，我的學生語文書裡都會貼有好多張分類彙總的複習資料，比如成語練習，表示四個季節的常見成語，含有反義或近義的成語，寓言、歷史、神話類的成語，再比如各種含義的名言和警句，我的學生都會分類彙總，複習的時候避免了很多麻煩。
四、反饋要及時全面
語文課改轟轟烈烈，素質教育提得愈加瘋狂，練習似乎就顯得格格不入。而在最後的考試中，練習又成了考出好成績的最佳法寶，其實並不盡然，新課程理念下的練習應是體現語文教學工具性的關鍵。當然，這裡的練習不是「題海戰術」，而是有針對、有目的地訓練。
如平時學生掌握不牢的，學生從沒見過的題型，複習時提出，學生勢必更加重視。老師從學生所做的練習中了解學生學的情況，掌握的情況，才能更好的「培優、提中、補後進」。經常聽到有的老師唉聲嘆氣說：
這樣的習題都做了很多遍，學生還是不會。而此時，老師就可以通過學生練習反饋回來的資訊，進行單獨指導，因材施教，從而提高教學質量。
恐怕語文教師都有乙個老問題：學生對短文的分析能力怎麼練習都很難提高，我在平時的課堂上講讀課文就會放手讓學生自由理解，最後我再拎住一條主脈，複習的時候，我會「就地取材」，遇到文章就讓孩子們分析，說說讀懂了什麼，有什麼收穫，從文中你發現了什麼修辭？發現了什麼樣的結構？
甚至連作文選我都不放過，一些佳作更是我的首選，長久以來，孩子們讀到任意一篇文章，不由得就會自己注意以上的問題，讀的認真了很多，也非常有效果。
五、方法要新意有趣
複習課我們用得最多的是講練結合，方法缺乏新意，因此學生對複習課的興趣不大。現代心理學之父皮亞傑認為：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。
」複習課也是智力活動的過程，興趣也是複習活動的主要動力源泉，而學生興趣的激發在複習課中往往被我們忽視，因此要想強化複習環節，起到最佳複習效果，必須注重激發學生對複習課的興趣，而這裡複習方法的新意可謂是激發學生對複習課興趣的重要途徑。
（1） 板演練習，激趣
複習期間，大量的作業我們僅僅讓學生在本上獨自練習，其實應該讓學生有上黑板練習的機會，並且要創設機會讓其他學生當小老師，上黑板為其批改、訂正，並將錯誤的進行講解，使錯誤的知識得以反饋，引起學生的共鳴；這時正確的知識又會讓學生生出信心，再度萌發複習的興趣。這樣的板演練習使得學生有了活動、表現的機會，有了互動的機會，有了當小老師的機會，大大調動了學生練習的興趣，同時還能使學生及時發現自己的殘缺點，進行拾遺補漏。
（2） 學生提問，激趣
複習課上要想避免教者講、學生反覆練地僵硬模式，教者可引導學生提出問題、並相互解決問題。複習時可設定這樣幾個問題供學生相互配合提問、解答。如「這一單元你認為還有哪些知識點沒掌握好？
語文課應返璞歸真
一 問題的提出 語文課堂，怎樣上出 語文味 特別是在過分強調 人文性 的今天，如何讓學生走進文字，常常是我們忽視的 沒有真正走進去，品讀課文語言，理解文字背後的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什麼課都想感動天感動地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造內涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實在的...
小學語文複習應注意的問題
祿豐縣腰站小學鮑長文 複習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過複習，將學過的知識進行回顧 歸納 總結，從而達到加深理解，系統吸收 靈活運用的目的。複習的效率和效果在很大程度上取決於複習方法是否恰當 科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。語文學科的複習，容易流於兩個極端 一是天天模擬考，逐人逐課 ...
如何上好語文複習課
語文複習，是對整個階段語文知識的複習和鞏固，也是使學生語文能力再提高的過程。上好語文複習課，是迎接畢業考的乙個關鍵課程。但怎樣上好複習課？恐怕不少老師還是心中無底。有些老師上覆習課，把複習用書當作教材來使用，一味地讓學生做練習，大搞題海戰術，把學生置於書山題海之中。這樣做，使學生頗感疲累，而收效甚微...