在素質教育教育的今天，尤其是在實踐活動教學中，老師是觀察者、指導者，氛圍營造者；學生有更多的機會親自去探索、體驗乃創造，使其享受**的樂趣，活動的愉悅。教師要倡導學生主動參與、**發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，引導學生習得多樣化的學習方式，因此，我在語文教學中，有意識地開展了一些語文實踐活動，取得了較好的效果，現在就來談談我的體會。
一、 開展語文實踐活動可的目的
通過多樣的活動方式，激發學生對語文的興趣，使之形成對語文的「要學、愛學、樂學」的思想和氛圍，促使每個學生自主學習、主動發展，並且將活動課所學的知識與課堂教學所學的知識有機的結合起來，二者相互促進，相輔相成，鍛鍊學生的聽、說讀、寫及合作、協調、交際能力，使學生達到語文學習方面的全面發展。
二、 語文實踐活動課開展的形式
(一)遊戲性活動課
基於語文學科知識點多、面廣、底蘊深厚而豐富、形式多樣的特點，可以開展遊戲性的活動課。因此我在實際教學過程中結合實踐活動課的要求設定了如：成語接龍、補充成語、填寫歇後語、說出一些常用的諺語等方式，先要求學生下去查詢相關資料然後在課堂上以遊戲的形式進行。
整堂課下來，學生的反映很輕鬆，沒有什麼負擔，在遊戲中學到知識。在這樣的氛圍中，教學效果當然比呆板的課堂要好得多。
（一） 競賽型活動課
通過教師有目的的設計可以進一步培養學生的聽、說、讀、寫能力，檢驗學生對知識的記憶、理解、鞏固、拓展、聯絡以及創造能力和應變能力。如：我在單元複習和階段複習中就採取了這種實踐活動的方式，課前先做出要求，然後在課堂上把學生分成幾個學習小組，將課堂上學生必須掌握的知識化成乙個個問題，分成個人必答題、小組必答題、搶答題、風險題等，並設定了相應的分數，使學生在競爭中獲得知識。
（二） 演示型活動課
初中生已經具備了相當程度的口語表達能力和邏輯思維能力，針對這一點，我適時開展了演示型活動課。利用課堂及課餘時間，組織學生搞講故事是比賽、詩歌朗誦、演講等，課前讓學生準備相應的材料，限時或不限時的進行活動。這樣就鍛鍊了學生的普通話水平、口語表達能力、對文章的語感、邏輯思維能力和心理素質。
（三） 積累型活動課
語文教學本身就是乙個知識積累的過程，尤其是作文教學更注重學生平時的積累。因此，在每學期的開始，我都要求學生寫日記，並經常指導他們寫自己的東西，說自己想說的話，並且要求學生一定要堅持下去。每一學期下來，學生們都有不同程度的收穫。
現在，學生們已經不把日記當做一種負擔而是他們自身情感的傾訴「物件」。同時又鍛鍊了學生的寫作能力和堅持不懈的毅力。
總而言之，通過以上型別實踐活動的開展，我的確意識到了語文實踐活動的開展是語文教學不可忽視的一部分，他不但提高了學生對語文學習的興趣，更重要的是他對語文課堂教學起著積極的促進作用，而且對學生將來對語文學科的自主學習奠定了基礎。
風景區第一中學劉春美
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