一、問題的提出：
語文課堂，怎樣上出「語文味」，特別是在過分強調「人文性」的今天，如何讓學生走進文字，常常是我們忽視的――沒有真正走進去，品讀課文語言，理解文字背後的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什麼課都想感動天感動地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造內涵。
到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實在的，讓學生在語文課堂上打牢基礎，讀好、寫好。
2、問題的解決：
1、課堂上的教學手段要符合學生的身心發展特點，切莫「同一首歌」。 要處理好形式與內容的關係，切莫「為表演而表演」。
2、讓學生從文字內容中去「入其境，悟其情」。
課前自主學習是架設在教師與學生之間的橋梁，使「教」與「學」得到了及時的溝通與反饋；課後激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，對學生的所學知識加以鞏固
3、總結：
語文不是筐，啥東西都能裝」，我們不能被「語文的外延」之類似是而非的口號所迷惑，而應回歸語文的本色——言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學科「質」的規定性得以存在、顯現的基礎，也是語文課程、語文學科得以發展的依託，捨此不稱其為學科。如果，我們在教學中以我們深厚的語文功底引領學生落實語文的「本體」：外裡顯現靈活紮實的語言運用能力，內裡表現為豐富學生的情感和精神世界，提公升認識價值觀。
語文課更應返璞歸真
一路走來一路唱 一曲歌聲勾起了我的一片思索 曾幾何時，我一直在小學語文課堂教學中摸索著，在不斷的摸扒滾打中，漸漸地我似乎有了些許收穫。縱觀當今語文教學，的確也有了可喜的改觀 滿堂灌,重道輕文,教師中心,肢解課文等現象正在淡出課堂。可是，我們也看到，事情有著朝另乙個極端發展的趨勢，在大興課改的今天，在...
語文課堂應怎樣評價
石板九義校丁小川 語文課程標準 指出 對學生的日常表現，應以鼓勵 表揚等積極的評價為主。然而，許多身處農村教學一線的語文教師在學習 領會中有些偏頗，導致在課堂教學實踐中出現了以下幾種型別，使語文課上的評價變了味。一 沒有評價 課堂評價是教師引領學生對學生在課堂上的學習態度 方法 過程 效果等方面進行...
語文課教學反思
二 設計好導語 導語是一篇課文的起始，精彩的導語應該像詩一樣精練 感人。導的方法多種多樣，好的導語必須 動情 使學生用最短的時間進入最佳準備狀態。如我在講 世間最美的墳墓 中這樣設計導語 人生中有些事情是無從逃避的，譬如說死亡。人生自古誰無死？墳墓將成為人們生命的最後驛站。歷史上不少名人死後都安葬於...