上週我上了一節複習指導課，這節課的目的和重點是幫助學生歸納、疏理、總結零散知識點。
學生往往對測驗卷或試卷上出現的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學的知識還只是零散的而沒有構架起來。通過指導學生對課文中知識點的提煉，使學生知道原來試卷中的考查點不是老師憑空想象出來的，而是課文中都出現過的，是我們天天在讀課文時見過面的。學生再讀書時就不會「小和尚念經——有口無心」了。
期末複習的時間短，內容多。怎樣有針對性，有實效地科學得進行複習呢？我運用了語文精細測評表對每一單元測驗情況進行統計分析，目的是使我自己和學生對目前的學習狀況有較清晰的認識。
其實老師們常對學生的確實狀況較模糊，我自己在教學中也存在盲目性，常常眉毛鬍子一把抓。例如我一向認為學生的詞沒有字掌握的好。但是通過測評表的分析，我發現原來學生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。
這說明了在平時的教學中，我對識記生字的重視不夠，因此在總複習時就要對這一方面進行加強。當然這只是「面」的分析，具體到每個學生的實際情況也不盡相同。我通過指導學生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，並製作乙個符合自己實際情況的語文複習計畫，這樣有針對性的進行複習，效率才能提高。
通過這一節複習課，我也發現了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規範，我的言語行為也就影響了學生的行為習慣，今後我和學生還要在這一方面改進。
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小學英語複習課教學反思
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