走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧型火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，「三維整合」耳濡目染。在各級組織教研活動實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機，構建教學以真的精彩。
我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子乙個什麼樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：「課程改革雖是乙個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運!」教育家杜威先生說過：
「給孩子乙個什麼樣的教育，就意味著給孩子乙個什麼樣的生活!」我以為：「教師在乎什麼，學生就發展什麼.
」(一)給學生乙個「情感的課堂」。
1、乙個語文教師應該讓學生覺得極富「激-情」在語文課中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。乙個沒有激-情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生乙個「充滿激-情的我」，陪伴孩子度過每一段「燃燒的歲月」!
2、尊重「需要」，注重「激趣」。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氛圍。
3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是「溶情」。
(二)給學生乙個「交流的課堂」。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「交流」。我們要還給學生乙個交流的課堂，實現「文字對話」、「師生交流」和「生生交流」。
(三)給學生乙個「開放的課堂」。
1、讓孩子去「展示自己」。「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、**和感悟」。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
課堂是什麼啊?課堂是激-情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。
學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，「鳥」和「烏」，「喝」和「渴」。
這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對於「烏」的理解：「烏」表示黑色;「烏」比「鳥」少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。
對於「喝、渴」的區別，學生這樣說：「喝水」要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明「口」的字形)，所以是口字旁;「渴」是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。
那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做乙個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過「說」和「讀」把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高-潮。
小學語文課教學反思
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧型火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，三維整合 耳濡目染。在各級組織教研活動實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校教研...
小學語文課教學反思周反思
淇縣實驗小學 高利娟 新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語文教學的...
語文課教學反思
二 設計好導語 導語是一篇課文的起始，精彩的導語應該像詩一樣精練 感人。導的方法多種多樣，好的導語必須 動情 使學生用最短的時間進入最佳準備狀態。如我在講 世間最美的墳墓 中這樣設計導語 人生中有些事情是無從逃避的，譬如說死亡。人生自古誰無死？墳墓將成為人們生命的最後驛站。歷史上不少名人死後都安葬於...