九年級數學複習課教學反思
常興中學張曉娟
九年級是整個初中階段最關鍵的一年, 要使學生在數學這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，上好數學複習課，提高複習的效率，這是很關鍵的，同時這也是每一位數學老師都關注的問題。但往往有很多老師在複習教學中會陷入「做試卷---講試卷---再做試卷」的題海怪圈。隨著素質教育的全面推進與展開，我認為數學複習課應把「發展為本」作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到「溫故而知新」的目的。
通過不斷學習，我認為複習要講究一定的策略和方法，只有在複習中巧妙地採取一些策略和方法，才能使學生在複習中不易感到枯燥無味，從而在複習課中進一步鞏固基礎、提高能力。對於九年級這個重要的學習階段，如何進行有效的複習教學才可以使學生的學習成績有所進步，顯得尤為重要,下面就我自己所採用的一些策略和方法談談我自己的看法。
1、精心設計教學環節，組織調控好課堂活動。數學複習課的教學和新授課有著本質的區別，複習的量大，練習的內容多，環節雜亂。因此精心設計教學環節組織好課堂教學活動是一項非常重要的工作。
因為學生的注意力不夠持久，如果教師在教學中語言生硬直白、缺少情感渲染，學習形式單調而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學生感覺枯燥無味，也容易疲勞，怎麼能對複習內容感興趣並保持積極呢？久而久之，對學習數學喪失了興趣和自信心，為後續學習埋下了隱患。課堂上採用多種形式的活動組織教學，激發學生的學習興趣，以取得更好的學習效果，是非常有必要的。
在每一次活動前都要講清要求，使每個學生聽清要求，必要時做出示範。老師沒講清楚學生聽不明白就會出現課堂亂哄哄的低效現象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關注各小組同學參與學習的情況，及時表揚先進，樹立榜樣。
2、讓學生在熟悉的情境中複習數學，理解數學。情境創設要根據課時內容的需要而設計。活動設計要緊緊圍繞課時教學內容的重點，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個環節串起來，使課堂教學形成乙個有機的整體，流暢自然中蘊涵著和諧與統一。
3、讓數學複習課活起來
九年級數學課型以複習課為主，傳統做法是大容量、大密度；以老師講為主，學生被動地接受；在課堂上基本上是學生圍著老師轉，學生的學習主動性被忽視。造成的結果往往是老師講得很多、很累；而學生也聽得很睏、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認，到了九年級以後，複習的時間緊、任務重，老師急於把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，低效率地迴圈和重複，不顧及學生的感受；不顧及學生的接受程度；不顧及學生的學習實際。
我覺得九年級複習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性，仍然要貫徹「以學生為主體」的課堂教學理念，充分了解和掌握學生的學習實際，在課堂上一定要留出足夠的時間讓學生消化知識、思考問題、提出疑問、引導解決、總結提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是指揮者。有人曾經說過：
「聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。」學生的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯絡，思維就不能得到發展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。
所以複習時讓學生在動手的過程中複習知識是必要的，是高效的。而多數老師在課堂上覺得這樣讓學生動手去做太耽誤時間，不如我自己演示來的快。這是非常錯誤的教學思想。
4、讓學生評講試卷效果好
九年級數學複習課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以教師講、學生聽的傳統模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口乾舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課必須提高課堂效益，遵循現代教育理念，還學生主動學習的空間，大膽放手讓學生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學生堅強的後盾，指導學生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛鍊了學生的能力，發揮了學生的學習主動性，在課堂上，能充分實現師生的雙向互動，具有研究性學習的特點，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。正是基於以上考慮，我在試卷講評時嘗試使用這種方法，把班上學生分成若干個學習小組，每次檢測結束後，給每個學習小組布置乙個試題的講評任務，上講評課時，教師坐在學生中間，聽學生講評試題，必要時給予指導和說明；這樣做了幾次之後，你就會發現學生有多麼的聰明，他們有時候提出的解法是多麼的簡潔和優美。
這對於教師進一步了解和理解學生，進一步優化教學過程，將起著不可估量的作用。
上面只是我的一點點感悟，希望在今後的教學實踐中有更多的機會參加教研，向其他教師學習，不斷努力、不斷嘗試、不斷研究、不斷創新以取得更大的成績，真正實現「同在藍天下，共同成長進步」 集百家智慧型，將複習課上得更好。
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