教育家誇美紐斯說過：「教師的嘴，就是乙個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。」這句話，隱含了課堂語言的重要性。
語言是人類特有的交流思想的工具。而言語是個體借助語言材料來傳遞資訊、交流思想、表達情感的過程，是對語言工具的運用，是人類特有的一種交際活動。
課堂語言應是生動有趣、引人入勝的講演，不是枯燥無味的說教，這要求我們教師要善於用充滿情趣，富有表情的語言吸引學生、感染學生，以增強表達的「可聽性」和感染力，提高表達效果，師生達成共鳴與默契，增強課堂教學的效果。這就要求教師錘煉課堂語言。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，正像「茶壺倒餃子」一樣，那麼即使是知識淵博，也很難完成教師「傳道、授業、解惑」的任務。
因此，教師的課堂語言應該具有較強的號召力、飽滿的激情、嚴密的邏輯性，也應該通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發。
布魯姆曾說：「追求優異的成績……不但同我們教什麼有關係，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關係。」我想，我們的課堂語言恰恰是這樣一種能協助我們很好地引發學生興趣，提高課堂
率的直接用具，因而，我們教師要錘煉課堂語言。課堂教師語言有哪些要求呢？
一、 課堂語言應該富有激情
富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知慾，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致於使學生「身在在心在漢」。那麼，怎樣做才能達到上述目的呢？
從心理學角度來分析，客觀外界訊號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種訊號達到一定「強度」時，感情才能開始發出。這個一定的「強度」即為閾值。因此，教師首先應該把握住感情閾值及感情流量。
要以情動人，就必須有超越閾值的刺激訊號，不然感情就難以發出。其實，教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須高度進入角色，才能達到「情自肺腑出，方能入肺腑」的境界。那麼，這就要求教師很熟練地掌握所講內容，才能輕鬆自如地進行講解，才能充分地發揮語言技巧，從而達到「情見於辭、情發於聲、情觸於理」之效果。
然而，教師還應該恰到好處地把握感情的流量，應以觸發激起學生的求知慾為標準。以自己「灼人」的力量，收到感人的效果。
其次，應該使學生產生心理共鳴，教師應該把握住感**彩。同時，根據授課內容的發展，教師語言應該時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉動聽。這樣，以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，就能使授課內容與講課激情高度和諧統一，從而達到引人入勝的目的。
上課時，教師應該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當的手式等等，體現出不同的感**彩。
二、課堂語言應該形象生動而通俗易懂
課堂中，教師必須對自己的語言進行精心組織，應該選擇確切、精闢、通俗、常用的字、詞、句，應極力避免使用令人費解的、罕見的方言詞和文言詞等。這樣，才能達到課堂語言形象生動而通俗易懂的目的。其次，課堂語言還應講究語法規則，且言簡意賅。
竭力使字、詞、句等各級語言單位符合約定俗成的語法規則。不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會主次不分明，就有點「荒草多了，苗就看不清」的味道。
再次，教師在課堂中舉例、取喻都應是學生易於接受且是喜聞樂見的東西。否則，就達不到通過舉例、取喻來進一步說明問題的目的。當然，舉什麼例子，取什麼比喻，都應在課前深思熟慮一番，絕不可臨場靠靈感信手拈來，這樣往往會使自己陷入被動境地。
三、積累新知，開拓創新。
老師課堂講授語言技巧，在於不斷地積累「學而時習之，不亦說乎？」「溫故而知新，熟能生巧。」師者應做到多看、多讀、多學，豐厚自身的內涵。
克服自滿、畏難、停留於兩頭的情緒，盡感受到運用語言文字時得到薰陶。不僅學好現代文，還應鑑賞前人、古人的文化遺產。拓寬學生學習語言的視野和情趣。
例如小學語文《江雪》，老師教學時應把握好內容的實質，學習了解唐代大詩人柳宗元如何描寫寒冷的冬天—以雪為背景，表白詩人此時此刻那種悲涼的心態。全詩盡用二十個字，從字裡行間，處處看到詩人的淒苦、孤寂。但可貴之處是詩人那頑強的意志，令人讚嘆，令人敬仰。
老師通過詳敘，學生自然會感之前人的佳作，並會努力學習，奮發圖強。
四、開課新奇，引人入勝。
教師備好每堂課的同時，常常應考究開課的導語。開課的成功與否會直接影響教學效果。眾多有經驗的教師會重視這一環節。
例如 ：小語三年級（上）《美麗的小興安嶺》。教師在開課之前與學生進行對話：
（師）同學們，你們去過東北嗎？
（生）沒有。
（師）今天老師作同學嚮導，乘坐北上的火車，去那裡遊玩，更要看看美麗的小興安嶺。
學生頓時對小興安嶺十分嚮往，很快投入課文。所以，課堂講授言語既要生動活潑，又要通俗易懂。開課要新奇，要引人入勝。
五、教師的語言要清晰可聞充滿**力
我們的課堂語言是為學生傳播知識，溝通情感的紐帶，即便多**已普遍進入課堂的今天，依然是無可取代的。語文教學課堂尤其如此。清晰可聞，是指語言的音量大小、語速徐疾頓挫，乃至發音正誤都是十分重要的。
古人云：「與君一席話，勝讀十年書。」這「一席話」必得使學生聽得清楚且想聽、愛聽，先還得動聽。
我上《一路花香》時，一開課，課件出示：「一路花香」的**，讓學生讀課題，要求讀出自己的感受？學生讀，我及時根據學生的朗讀點評：
你是一朵綻放的馬蹄蓮，沁人心脾；你是一朵淡淡的茉莉，讓人心曠神怡；你是一朵鮮豔的喇叭花，讓人賞心悅目…… 誇大家把花的美麗和香味都讀出來了，太厲害了！上課初始的三言兩語使學生精神為之一振，課堂氣氛陡然活躍。我的激情也被調動了。
六、教師的語言要行雲流水，波瀾起伏，充滿活力。
誘力是語文教師課堂語言的外在形式，而活力則是語文教師課堂語言的表與裡的結合。語文教師的課堂語言還必須行雲流水不語噎，波瀾起伏不呆滯即課堂語言應當暢達流利。這樣，就要求我們每一位語文教師必須具備紮實的語言基本功。
語文教師必須十分注重語言的內質，在講究其外在形式的同時，還要深究其內在意蘊，徒有外表而無實在內容，那只是繡花枕頭。也就是說，語文教師的課堂語言，既要幽默，又要含蓄，給語言一種沉澱的含量。
七、教師課堂語言要蕩氣迴腸，充滿魅力 ，富有幽默
「幽默是生活波濤中的救生圈。」語文教師在課堂上沒有幽默，就等於沒帶鑰匙進家門，就等於在路上拾到乙隻曬乾了的蘋果，沒滋沒味。語文課堂的幽默是讓知識形象起來，讓學生激情起來的潤滑劑。
當然，幽默必須是健康的，積極向上的，充滿活力的。幽默恰倒好處，可讓學生會心一笑永記在心，在笑中提神益智，一箭雙鵰。
語文教師的課堂語言應當波瀾起伏，忽見聳入天際的巍峨高峰，忽聽深不可測的巨壑大谷的轟鳴。只有「嘈嘈切切錯雜彈」，才有「大珠小珠落玉盤」的效果。蘇格拉底說得好，「美，節奏好，和諧，都由於心靈的聰慧和善良。
」我認為，凡有經驗的有作為的語文教師，其課堂語言都如蘇氏所說的「節奏」「和諧」，當然，也由此可以洞見他們「心靈的聰慧和善良」。
乙個語文教師，光有很深的學問而不能灑脫的把想要傳授的學問傳給學生，那是何等的悲哀！因此，語文教師最好擁有眾家之長，有文學家的形象，有哲學家的深邃，數學家的縝密，演講家的暢達……
作文如何錘煉語言
自古以來，人們對語言文字的運用就非常重視。杜甫的 語不驚人死不休 歐陽修 為求一字穩，耐得半宵寒 賈島 二句三年得，一吟雙淚流 王安石的 春風又綠江南岸 等等，從這些故事中，古時文人們對錘煉字句的重視程度可見一斑。為什麼要錘煉語言呢？這是因為好的語言能更好地表現客觀事物和思想感情，增強文章的表現了。...
記敘文語言的錘煉
學習目標 1 了解高考作文語言發展等級的要求。2 掌握讓作文語言有文采的基本方法。學習重點 掌握讓作文語言有文采的基本方法。學習難點 完成一篇有文采的文章。自學過程 一考綱要求 1 基礎等級 語言通順，規範 準確 連貫 得體 2 發展等級 有文采，即用詞貼切 句式靈活 善於運用修辭手法 文句有表現力...
教師的課堂評價語言
一 課堂常規評價激勵語 一 聽 1 傾聽是分享成功的好方法，看 同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收穫！2 他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！3 同學聽得很認真，第乙個舉起了小手，請你回答！4 你聽得認真，這可是尊重他人的表現呀！5 你傾聽得仔細，耳朵又靈，這麼細微的地方你都注意...