——說說班級管理的「深入」與「淺出」
班主任是班集體的靈魂，是學校工作的支柱。班主任工作的好壞，取決於其是否做到「深入」與「淺出」，我就此想談一談自己的看法。
班主任工作如果不深入，就不了解學生，處理問題就不能做到有的放矢。具體說應包括：
一、深入到學生的家庭生活中去
班主任要了解學生的背景資料，用孩子的眼光去分析問題、處理問題。家庭是學生成長的搖藍，不同的家庭情況給學生帶來不同的影響，如有的家長寵愛有加，有的失去父母或母愛，有的家庭幸福平安，有的家庭災難接踵，如此等等就需要班主任深入細緻的了解，去「施愛」於不同的學生。通過談心、走訪及時了解，建立檔案。
二、深入到學生的情感世界中去
夏丐尊說：「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘中沒有水，沒有水就不是池塘，沒有情感，就沒有教育。」每個學生都有情感，都期望從班主任那得到愛，班主任如果對學生真誠的關心和愛護，學生就會樂意地接受班主任的管理，就會所班主任當成最可信賴的人，向班主任敞開心扉，談其喜怒哀樂，若是這樣，就可以說班主任深入到學生的情感世界了，班主任還會有什麼事辦不成呢？
三、深入到學生學校生活各方面去
班主任既要重視學生能力的培養，又要重視學生良好品德的形成，所以班主任對學生的成長方方面面都要關心，從課堂到課外，從衛生習慣的養成到文明行為的行成，都應全面呵護。比如在學習上，既要知道學生學習的共性，也要了解學生的個性，幫助學生制訂學習目標。
班主任的「深入」能掌握第一手資料，但也要注意工作中的「淺出」。
一、「淺出」是對「深入」後實際問題的思考與對策。如我發現班裡的李明性格弱，總是自私偏狹，就有意安排他做好事，爾後表揚，這位學生經常感受到幫助他人是幸福的，就逐漸改掉了自私的毛病。
二、「淺出」是對「深入」後的經驗總結和提高。班主任對班上各方面的感情材料蒐集後，可篩選普遍性的東西，逐步完善規範成制度，如《班級公約》、《衛生制度》等。
三、「淺出」是一種學習運用的過程，是「深入」後的駕輕就熟。如認真研究本班的「差距」原因，歸類排隊後，制定出相應的方法，如：對大膽而學習精神差的學生以培養毅力為主；對管理自己不嚴的採取說服教育、分段要求、定期檢查、耐心疏導的方法；對智力差、調皮的學生要找出原因，適宜要求，補缺補差。
綜合上述，班主任工作必須做到「深入」與「淺出」，時深時淺，迴圈往復，班級工作就會做的出色，管理水平也會不斷提高。
班主任工作總結
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